以數學實驗優化小學數學教學設計的研究

韋保農

摘要：在數學知識內容的探究過程中，通過數學實驗引入的方式，能夠讓學生從傳統的聽講過程中合理有效的學習轉變，提高自身的實踐學習意識，并且培養學生的主觀學習能動性，教師在豐富學生數學經驗積累的基礎上，也需要讓學生的學習動力，得到有效的補充，在小學數學教學課堂中，通過實驗的方式，能夠直觀化的展示知識內容，提高學生的學習效率，因此，本文就以數學實驗優化小學數學教學設計的研究，進行分析總結，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;優化教學設計;轉變教學理念;把握實驗設計;立足教學經驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

在對于傳統的教學模式，進行有效改革的基礎上，教師就需要多學習一些新穎的教學理念，這樣才能夠有效的促進教學體系的創新發展，教師在促進學生數學思維形成的基礎上，就需要多開展不同類型的教學活動，從而豐富和積累不同的數學學習經驗，讓學生能夠從不同的知識內容的學習中，發現數學的本質，并且讓學生進行實際的動手操作，從不同的學習層面上，學生都需要鍛煉自己的動手操作學習能力，這樣才可以將一些理論化的知識內容，真正的轉變為自己所能夠運用的知識， 教師在小學數學教學課堂中，也需要在開展實驗教學活動的過程中，與學生一起進行理論知識內容的有效復習，深化學生的理解與認知。

一、轉變課堂教學理念

在小學數學課堂的學習中，學生的學習精力，在高度集中的前提下，才會有效的提高學生的學習質量，并且讓學生對于知識內容的掌握和運用，也能夠變得更加的熟練，教師在以數學實驗優化學生學習進度的基礎上，也需要合理有效的設計不同類型的教學活動，從而提高學生對于抽象化知識內容的掌握和理解，在小學數學教學中，教師在轉變自己的教學理念的基礎上，也需要合理有效的設計不同的實驗學習環節。

例如，在教授學生學習“乘法、倍的認識”這一章節內容時，學生在進行知識內容預習的過程中，就需要將課本中的例題，進行合理有效的解讀，這樣才能夠有效的提高自己對于知識內容的學習和理解，并且在不同的教學程度上，加深學生對于倍數知識內容的學習和認知，學生在轉變自身的學習理念的過程中，教師也需要讓學生對于不同的因素，進行合理有效的探究與分析，在以數學實驗的方式，優化學生對于知識內容的理解和運用的過程中，教師就需要合理有效的設計不同的學習活動，從而提高學生的學習自主性，在讓學生進行乘法習題計算的過程中，教師也需要合理有效的解讀，不同的教學模式，在課堂中的運用效果，這樣對于倍數知識內容的講解，才會變得更加的邏輯清晰，并且讓學生建立不同的數學學習體系。

二、把握數學實驗設計要點

在引導學生把握課堂學習的重點，教師在為學生提出不同的學習意見的過程中，就可以合理有效的減輕學生的學習壓力，雖然在小學階段的學習氛圍，并不是特別的緊張，但是有些學生給自己施加的學習壓力，是比較大的，這就容易造成學生的學習效率，是比較低下的，教師在小學數學教學課堂中，就需要在優化學生學習能力的過程中，合理有效的挖掘不同的教學資源，并且開展趣味性的教學活動，讓學生的數學實驗設計，能夠變得更加的完備。

例如，在教授學生學習“長方形和正方形的周長（2）”這一章節內容時，學生在掌握知識內容學習特點的過程中，就可以對于自己的邏輯學習思維能力，進行高效的發展，在參與課下的實踐學習活動的過程中，學生就能夠進行長方形以及正方形物體，周長的實際測量，從而解讀不同的教學課件，讓學生的認知學習能力，也能夠得到有效的發展，教師在以數學實驗的方式，優化學生學習活動參與進度的過程中，教師也需要合理有效的把握課堂實驗學習活動的設計要點，從而讓學生進行知識內容的有效探究，在完善課堂中的教學形式的基礎上，教師也需要優化學生的學習進度，并且讓學生對于知識內容的思考，思維的層次性，得到有效的提高，突出學生在數學課堂學習中的主體地位。

三、立足生活化教學經驗

教師在立足于不同的教學實際，分享學生的學習經驗的過程中，就需要合理有效的利用現有的教學設備，進行翻轉教學課堂的有效設置，教師在為學生解讀不同的教學理論的過程中，也需要讓學生的學習狀態，得到有效的提升，通過為學生營造自主學習的氛圍，學生的學習動力，是能夠得到有效的激發的，教師也需要進行教學活動的優化設計。

例如，在教授學生學習“分數的簡單計算”這一章節內容時，在立足于實際的教學經驗的過程中，教師對于學生學習狀態的掌握與分析，才會變得更加的精準，學生在進行分數知識內容計算的過程中，就需要先了解什么是通分，什么是最簡分數，這樣才能夠有效的提高學生的學習自主性，并且通過數學實驗的方式，合理有效的優化學生對于數學知識內容的理解，并且讓學生分享不同的學習經驗，提高學生學習的默契程度。

總而言之，數學實驗的直觀化展示，能夠從一定的程度上，激發學生的學習主動性，并且讓學生主動的進行實驗環節的討論與探究，對于創新學生的數學思維，還是具有一定的幫助的，教師在立足于不同的教學經驗的基礎上，就需要把握實驗教學的重點，這樣才可以幫助學生突破對于知識內容的理解障礙，從而有效的提高學生的學習素養，教師在小學數學教學中，就需要在以數學實驗的方式，優化課堂中的教學效果，鞏固學生對于知識內容的印象。

參考文獻

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