數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

蘇應(yīng)高

摘要：隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)也在不斷改變。高中數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是最佳時(shí)期。所以，老師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思維能力。因此本文主要講述了對(duì)高中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維能力;高中數(shù)學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

在高中時(shí)期，高中生的思維正處在靈活的黃金階段。思維能力在一定程度上不僅能提升高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)教育也起到一定的作用。因此，我們一定要采取措施，最大程度提高學(xué)生的思維能力。為了更好地促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，思維能力作為綜合數(shù)學(xué)能力最主要的一部分，因此，備受老師們的重視。但在老師實(shí)際講課過(guò)程當(dāng)中，老師還是重視學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有更好的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致高中生不能提高數(shù)學(xué)思維能力，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)也不能夠得到提升，綜合能力也不能全面發(fā)展。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)采用大量做題的方式并且老師過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)

雖然老師采用大量做題的方法能夠提高他們的成績(jī)，但是并沒(méi)有養(yǎng)成他們的數(shù)學(xué)思維能力。題海戰(zhàn)術(shù)只是幫助學(xué)生在做題當(dāng)中記住數(shù)學(xué)題型和做題的步驟，做的題多了就在學(xué)生腦海當(dāng)中形成了一種記憶，而不是真正地形成了數(shù)學(xué)思維能力。老師可能受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為他們的分?jǐn)?shù)才是數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)。雖然這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種方式可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，最終導(dǎo)致他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，這樣的方式不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力。

1.2老師講課的方式單一

老師的講課過(guò)程一般都是先講相關(guān)概念，再講定理，最后做課后的例題鞏固一下這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生知道了老師的講課過(guò)程之后，一些學(xué)生會(huì)耍小聰明，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。高中不像初中，初中生上課只是聽(tīng)一會(huì)兒，等到老師讓做課后題時(shí)學(xué)生也會(huì)做練習(xí)題。而高中的知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，只要在上課時(shí)落下一點(diǎn)知識(shí)，那么做題時(shí)未必能夠算出正確答案。高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)更加難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也變得更加抽象，解答題方法也更加巧妙。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有找到好的辦法，會(huì)比別的同學(xué)用更長(zhǎng)的時(shí)間解答問(wèn)題，那么在長(zhǎng)時(shí)間的狀態(tài)下他們會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)影響學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

為了讓學(xué)生記住某一知識(shí)點(diǎn)，老師用重復(fù)練習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種記憶。但是僅僅用這一種方法解答數(shù)學(xué)題時(shí)，有些學(xué)生還是記得不牢固導(dǎo)致沒(méi)有足夠地回答其他的數(shù)學(xué)題。其實(shí)老師的這種方法是錯(cuò)誤的，培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵在于對(duì)事物的多方面思考，而不是只用一種方式解決問(wèn)題。老師只有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生才能把數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)記得更牢固，從而在做題時(shí)能夠快速地想到解題思路，并用最簡(jiǎn)單的方法將數(shù)學(xué)題做對(duì)。

3 培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的具體方法

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法完成習(xí)題，拓展學(xué)生思維

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中知識(shí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比初中時(shí)期會(huì)更復(fù)雜，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)問(wèn)題更加需要相比之前更加深一層面的思考。特別是有些數(shù)學(xué)題會(huì)存在多個(gè)解題方式，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，用多種方式解答問(wèn)題。用這樣的方式能夠快速地將數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性找到。老師應(yīng)該放棄題海戰(zhàn)術(shù)，在題庫(kù)里找數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以借助數(shù)學(xué)問(wèn)題中的一些隱含的條件進(jìn)行深層面的分析或者利用題中所給出的已知條件來(lái)進(jìn)一步地推出的方法進(jìn)行解題。尤其是在求一個(gè)復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以利用畫(huà)圖的方法看出圖的走向或者借助一些定理的方法求出應(yīng)用答案。

3.2建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)是非常抽象、難以理解的，也需要很強(qiáng)的空間思維能力。有些知識(shí)老師只是按照課本講，學(xué)生不一定能夠理解透徹。數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于生活，如果能把知識(shí)與生活相結(jié)合就能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解，從而提高他們的思維能力。例如在學(xué)習(xí)三視圖的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要很強(qiáng)的空間想象力，但是對(duì)于想象力偏弱的學(xué)生就會(huì)很難理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，老師可以利用一些實(shí)物讓同學(xué)們看物品的三個(gè)面，學(xué)生再將所看到的形狀畫(huà)出來(lái)，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的一個(gè)加深。利用結(jié)合實(shí)際的辦法幫助學(xué)生更好地理解三視圖的知識(shí)。

3.3 巧設(shè)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

老師在講完知識(shí)點(diǎn)后讓同學(xué)做一個(gè)或者兩個(gè)題。老師再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)改變題型，在老師設(shè)置問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)在教育當(dāng)中占有很大的地位。然而老師的教學(xué)方法不僅能夠極大限度地幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能提高他們的思維能力。因此老師要在教學(xué)方式上作出改變。在講課時(shí)，老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)上課的學(xué)習(xí)氛圍，多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，在做題時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行做題，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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