探析生活化教學法在小學數學教學中的應用

韋成貴

摘要：生活化教學即指教師在課堂教學活動中將所學知識同學生實際生活融合，并引導學生利用生活經驗對教材中所講述的數學知識點加以理解、掌握，借此將抽象化的數學知識生動形象地展現在學生面前。基于此，以下對探析生活化教學法在小學數學教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：生活化教學法;小學數學教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

生活化教學理念伴隨著新課程改革而出現，旨在借助生活化的課堂教學手段，實現理論與實踐之間的統一，引領學生在生活案例、現象和問題中，理解知識、運用知識。就小學數學這一學科來說，通過生活化教學模式的開展，縮短了學生與數學知識之間的距離，使得抽象的數學知識更接近學生的生活，最大限度喚醒了學生的數學學習欲望，也增強了學習的效果;同時，通過生活化教學手段，學生在借助數學知識解決實際問題的過程中，逐漸提升了知識應用能力。

一、建立生活化教學情境

傳統數學教學模式下，教師為在短時間內獲取一定教學成果，通常會要求學生通過死記硬背方式記憶數學知識。因此，教師需轉變傳統教學模式，更新教學觀念。教師在教學過程中可引入多媒體技術，將抽象枯燥的數學知識以生動形象的視頻、動畫及圖片等方式展現在學生面前，為學生營造良好學習環境。如以“人民幣的認識”教學內容為例，教學活動中，教師可先借助PPT課件將不同面值的硬幣、人民幣向學生展示，讓學生結合自己生活經驗對不同面值的人民幣予以分辨，隨后，將人民幣面值分辨方法向學生講解。完成講解后，教師可設計為學生營造如下生活化情境：“某天，小明到文具店購買文具，店中鉛筆價格為6角，美工刀價格為2元5角，文具盒價格為12元，三角板價格為1元5角。小明購買了一個文具盒、一個美工刀、一個鉛筆，一共需要支付多少錢？”學生紛紛展開討論，并得出結論：“小明共需要支付15元1角。”隨后教師再提出問題：“小明共有幾種支付方式呢？”計算過程中，教師可將人民幣換算相關知識向學生講解，并將正確的計算方式向學生告知：人民幣的換算單位分為元、角、分三種，其中元、角間的換算較為常見，1元=10角，1角=10分，人民幣面值分為1角、1元、5元、10元、20元、50元、100元幾種。學生結合所提供信息，設計出如下幾種支付方式：一張10元+一張5元+1角、3張5元+1角，或可直接支付20元，由店員找零4元9角。在此購物情境中，學生通過結合自己生活中的購物經驗對教師所提出問題加以思考，借助聯系自身日常生活，除可調動學生參與熱情外，還可幫助學生靈活應用數學知識。

二、開發與利用生活素材

為了更好地落實生活化教學模式，教師還必須注重生活素材的開發和利用，使其與教學內容相適應，最大限度提升生活化教學模式開展的效果。具體來說，在挖掘生活化素材的時候，應注意：第一，結合學生實際情況選擇素材。教師在選擇生活化數學學習素材的時候，應結合小學生的生活經驗、生活背景，選擇與其相接近的素材，只有確保生活學習素材與學生的生活相接近，才能激發學生的數學學習興趣，最大限度提升生活化教學有效性。這就要求教師在開發和利用生活素材的時候，應多觀察、多了解學生的實際情況，并有針對性地進行選擇。第二，合理篩選生活素材。教師應對教材內容進行鉆研，圍繞具體的小學數學課堂教學目標，選擇與其相契合的生活化素材，確保所選擇的生活化教學素材有利于實現教學目標。之后，教師還應對選擇的生活素材進行“數學化”加工，盡量將其中存在的非數學元素、不利于學生身心發展的元素進行排除，使得選擇的生活化教學素材能夠突出所要傳授的知識點。第三，對生活化素材進行重組。教師在開展生活化教學的時候，要依托于教材本身，但又不能局限于教材，必須要結合整合的生活化素材，對教材內容進行創造性地處理，通過對其進行重組和改編，將學生感興趣、熟悉的生活素材進行整合，并和數學學習結合到一起，使得學生更好地感知數學知識、理解數學知識、運用數學知識等。

三、開展數學生活化實踐活動，解決抽象的難題

數學知識的學習主要是為了更好地運用在生活實際中，對此，教師在教學中要充分利用生活化教學方法為學生創建數學生活化實踐活動，促使學生在實踐中更為高效地理解數學知識，也能夠將數學知識靈活地運用在生活實踐中，能夠縮短學生對數學抽象知識的距離，將課本知識與生活實踐進行高效結合，使學生能夠更好地運用生活知識輔助理解數學抽象性概念。學生也能夠利用數學知識解決生活問題，使學生能夠更加注重數學知識，明確數學知識對生活的重要性。

結束語

引入生活化元素是小學教學方法革新的重要方向。教師需要結合教學實際深刻地思考和探索，為提高小學數學教學實效獻計獻策，緊跟教改，實現教學方法的有效革新。同時，教師也要務實、創新地把握好生活化情境引入數學課堂中的尺度和節奏，確立合理的教學目標，主動激發學生的積極性，真正做到“授人以漁”，讓學生可以真正地把握好數學的節奏與內涵，從而熱愛數學，學好數學。

參考文獻

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