提高民族地區(qū)小學(xué)生分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力初探

明立敬

摘要：分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說有著舉足輕重的重要作用，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，分?jǐn)?shù)是其核心成分，同時(shí)也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)邊疆地區(qū)景頗族學(xué)生的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)能力有很大的差異性，少部分學(xué)生接受知識的能力較弱。基于此，本文將針對他們在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中會經(jīng)常出現(xiàn)的問題提出解決方法，期望能夠增強(qiáng)邊疆地區(qū)景頗族學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)生;分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

關(guān)于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算在分?jǐn)?shù)知識學(xué)習(xí)中有著很高的難度，在分?jǐn)?shù)知識的相關(guān)聯(lián)系當(dāng)中，分?jǐn)?shù)運(yùn)算不僅難度非常的高，錯(cuò)誤也會經(jīng)常的出現(xiàn)，所以來說，提高學(xué)生們的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力就顯得尤為重要。此外，邊疆地區(qū)景頗族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，而分?jǐn)?shù)又是在數(shù)學(xué)當(dāng)中的重要組成，因此，培養(yǎng)邊疆地區(qū)景頗族學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力是刻不容緩的，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1、熟悉并掌握分?jǐn)?shù)概念、公式、以及法則

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，尤其是對定理法則的論證，可以說是一絲不茍，要知道概念、公式、以及法則是進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，若是想要充分了解分?jǐn)?shù)運(yùn)算，那么就一定要熟悉好相關(guān)的數(shù)學(xué)公式法則。學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)若是死記硬背的話，那么這種學(xué)習(xí)方法并不能使學(xué)生們真正掌握到數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行理解性的記憶，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識亦是如此。例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算這一章節(jié)時(shí)，如果要是只記住口訣，而沒有真正掌握到運(yùn)算的本質(zhì)，那么就根本就沒有達(dá)到掌握運(yùn)算的本質(zhì)，這也是我們嘴中經(jīng)常說到的應(yīng)試教育，完全喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，同時(shí)，在接下來異分母分?jǐn)?shù)加減法以此學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)的知識時(shí)，學(xué)生們肯定會遇到非常大的困難。所以，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生們在熟悉計(jì)算法則的基礎(chǔ)上了解算法，要使學(xué)生們都能夠明確為什么要這樣算，規(guī)則又是什么。要是把這些問題弄清楚的話，就可以使學(xué)生們能夠?qū)τ?jì)算法則記憶的更加透徹，并提高了學(xué)習(xí)效率。所以，在學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行理解，而不是去靠死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2、為學(xué)生們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，防止單一

據(jù)相關(guān)人員調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識從熟悉到掌握，并不會僅通過練習(xí)習(xí)題就能夠?qū)ζ溆幸粋€(gè)穩(wěn)定的認(rèn)知，還是需要不斷的訓(xùn)練來提高對于數(shù)學(xué)知識的吸收，并在最后讓他轉(zhuǎn)化成自己的知識體系，所以，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，若是想要學(xué)生們更加深刻的掌握到相關(guān)知識，可以應(yīng)用運(yùn)算題，這也是最直接有效的方式。例如，15×3/5÷15×3/5這個(gè)算式中，學(xué)生們就會非常容易弄錯(cuò)運(yùn)算的順序，進(jìn)而使計(jì)算結(jié)果等于1，如若根據(jù)正確的運(yùn)算順序的話，同一級運(yùn)算至左向右以此計(jì)算結(jié)果應(yīng)該是9/25。分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)和其他知識相比有著明顯的區(qū)別，分?jǐn)?shù)知識有著特別高的抽象性，對于學(xué)生們來說，這是對原有整數(shù)系列的一次重大突破。通常學(xué)生們在第一次接觸到分?jǐn)?shù)知識的時(shí)候，都會有力不從心的感覺，因?yàn)檫@和他之前接觸到的知識并不一樣，是一次全新的起點(diǎn)，而且在算的時(shí)候也會比較吃力，所以他們在剛學(xué)分?jǐn)?shù)知識的時(shí)候，并不會有太多的興趣，如若教師還為學(xué)生們計(jì)劃出大量的練習(xí)題的話，學(xué)生們就會更加的感覺到疲憊，并不能起到預(yù)先的訓(xùn)練效果。教師應(yīng)用多做練習(xí)題的方式來扎實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)并沒有錯(cuò)，但是單一重復(fù)的練習(xí)題會使學(xué)生們感到枯燥乏味，因此，為了能夠真正增強(qiáng)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在習(xí)題上多付出一些精力，為其提供豐富多樣的練習(xí)題，如此一來，不僅使練習(xí)題更加合理有效，還能夠加強(qiáng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[2]。

3、將抽象的問題具體化

數(shù)和形作為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的成分，因?yàn)樘幵谛W(xué)階段的學(xué)生們的思維意識并沒有得到良好的發(fā)展，并且數(shù)學(xué)這門課程有具有抽象性這一特點(diǎn)，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會遇到困難，如若教師不對其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)的話，長此以往，學(xué)生們就會逐漸喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)使學(xué)生們能夠認(rèn)識到事物的性質(zhì)規(guī)律、以及他們當(dāng)中的聯(lián)系，進(jìn)而將原本抽象的知識更加具體化，同時(shí)還可以讓數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系，更加直觀的表現(xiàn)出來。例如，教師在教授學(xué)生們計(jì)算6÷0.25這道題時(shí)，按照小數(shù)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的方法轉(zhuǎn)化成6除1/4，再借助到分?jǐn)?shù)除法法則將其轉(zhuǎn)化成6×4，學(xué)生們在了解之后，就會覺得簡單多了。每節(jié)數(shù)學(xué)課都是由一個(gè)有一個(gè)的知識堆積而成，分?jǐn)?shù)知識同樣也是，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都是建立在其他知識基礎(chǔ)之上，那么此知識也必定是其他知識的基礎(chǔ)。所以，教師在教授學(xué)生們分?jǐn)?shù)運(yùn)算規(guī)則的時(shí)候，一定要根據(jù)小目標(biāo)，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)束語：

總的來說，要想提高邊疆地區(qū)景頗族學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算水平，需要學(xué)生和教師一起努力，學(xué)生需要認(rèn)清自身的不足并將其改正，教師也應(yīng)做到持之以恒、因材施教，以此有效提高邊疆地區(qū)景頗族學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力，并為他們在日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷梅.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高策略探索[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（24）：93.

[2]謝濤，徐孝菊.提高民族地區(qū)小學(xué)生的計(jì)算能力初探[J].中國西部科技，2011，10（28）：93-94.