改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

李灼榮

【摘要】教師是教學(xué)過程中的主宰者，課堂進(jìn)度的提升與教師的引導(dǎo)作用有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生是課堂內(nèi)容的傾聽者，教師教學(xué)效率的提升，需要學(xué)生與教師的雙向共鳴。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性和人文性，一堂精彩的語文課，并不是一蹴而就的，它需要教師大量的時(shí)間去準(zhǔn)備，才能發(fā)揮出真正讓教師滿意的效果。所以，作為小學(xué)語文教師，認(rèn)真地思考備課方案對(duì)教學(xué)效率有很強(qiáng)的提升效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率;發(fā)現(xiàn)問題;小學(xué)語文

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以教師作為榜樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高需要教師以身作則。研究發(fā)現(xiàn)，與教師授課時(shí)的內(nèi)容相比，學(xué)生對(duì)教師的讀書筆記有著更加強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能夠?qū)⒆约旱淖x書筆記展示給學(xué)生們閱讀，并在學(xué)生們閱讀的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們可以仿照自己的讀書筆記，對(duì)自己的閱讀過的書籍進(jìn)行整理和歸納，相信會(huì)取得不錯(cuò)的成果。好書的積累，不僅有利于學(xué)生們積累知識(shí)，而且可以對(duì)他們書寫的文字進(jìn)行很好的練習(xí)，給他們很大的提升空間。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，掃清學(xué)生字詞障礙

學(xué)生初識(shí)語文的媒介就是文字的形體以及文字的發(fā)音，良好的發(fā)音以及文字書寫可以給其他人帶來很好的印象，讓人耳目一新。文字的熟練掌握與學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)密不可分，教師常常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，那樣可以方便學(xué)生進(jìn)一步掌握字詞以及文章結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生因?yàn)楹π叨桓以谡n堂上大聲地朗讀課文，這對(duì)他們的文字?jǐn)⑹瞿芰τ袠O大的影響，不利于他們普通話的練習(xí)。語文的學(xué)習(xí)就是文字的滲透，只有先做到“熟讀課文”，才能做到“有感情地”朗讀課文。因此，語文課堂效率的提升需要學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必要階段，有利于學(xué)生掃除字詞障礙。

例如，在學(xué)習(xí)《搭石》這篇文章之前，教師應(yīng)該打好提前量，鼓勵(lì)學(xué)生們自主預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這篇課文出現(xiàn)的生字很多，課文中出現(xiàn)的某些語段也存在小程度的晦澀，不利于學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間內(nèi)的閱讀，這就需要學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)這篇文章進(jìn)行多次的閱讀，如果可以達(dá)到背誦水平，還可以做到相應(yīng)的字詞的掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助。文字的學(xué)習(xí)最有效的方法就是經(jīng)常看、經(jīng)常寫，只要學(xué)生掌握這些小技巧，語文素養(yǎng)就能得到很好的提升。因此，課堂教學(xué)也需要學(xué)生課下的努力，才能更好地運(yùn)行。

二、經(jīng)常與學(xué)生們溝通，以學(xué)生視角發(fā)現(xiàn)問題

教師與學(xué)生之間的溝通有利于學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，提高教師的親和力，拉近師生之間的距離。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通交流，站在學(xué)生的視角去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。很多學(xué)生正面臨的問題教師都無法體會(huì)到，所以沒有辦法去將這些問題解決。這就需要教師改變自己的視角，以學(xué)生的視角去看待問題，思考學(xué)生對(duì)某些知識(shí)疑惑不解的本源。教師經(jīng)常與學(xué)生溝通，可以活躍自己的思維，這樣可以讓師生之間的距離得到縮短，學(xué)生面臨的問題也能夠迎刃而解。因此，語文課堂效率的提升需要教師與學(xué)生的長(zhǎng)期溝通，讓教師可以憑借學(xué)生的視角去思考問題，讓學(xué)生面臨的疑惑能夠及時(shí)解除。

例如，在《古詩三首》的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生的思維就并非完全相同，有些通假字含有不同的意思，學(xué)生在掌握的過程中存在著很大程度的困難，而對(duì)于這些教師并不能完全地顧及到太多學(xué)生的感受，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力水平都不同，接受知識(shí)的程度也不相同，所以需要教師改變自己的視角，對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，才能促進(jìn)他們提升語文能力。所以，對(duì)于教師來說，他們需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，才能提高課堂教學(xué)效率。

三、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生思維境界

思想教育也是重要的素質(zhì)教育，教師應(yīng)該在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重對(duì)思想教育的提升，思想教育要求有時(shí)效性以及針對(duì)性，能夠?qū)W(xué)生的思維有高效的促進(jìn)作用。思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，只有真正掌握基本的幾項(xiàng)思想道德品質(zhì)，才能更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該像學(xué)生滲透符合他們這個(gè)年齡段的思想，讓他們能夠得到思想的初步啟蒙，思維境界可以得到提升。思想教育這一點(diǎn)上，需要教師與學(xué)生的“雙向奔赴”。因此，語文課堂教學(xué)效率的提升，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，才能更好地提升學(xué)生們的思維境界。

例如，在《少年中國說》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們體會(huì)課文中存在的思想，讓學(xué)生們真正懂得“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的真正含義。事實(shí)上語文課本中的每篇文章都對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的啟迪作用，這都是促進(jìn)他們思想提升的方法，教師要對(duì)這寫文章進(jìn)行細(xì)分的講解，才能讓學(xué)生真正理解課文背后隱藏的真正“知識(shí)”。因此，語文課堂教學(xué)效率的提升，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的思想教育，從而提升語文課堂教學(xué)效率。

綜上所述，語文課堂教學(xué)效率的提升需要教師思考多方面的共同作用，多個(gè)支流才能匯聚成廣袤無垠的河流。學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，需要教師在思想、行動(dòng)上予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)上的困惑以及思維境界等多方面入手，嘗試在自己可以抵達(dá)的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升，從而促進(jìn)語文課堂的運(yùn)轉(zhuǎn)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

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廣東省肇慶市德慶縣第二小學(xué)