芻議小學語文課堂學生自主學習能力的培養

宋文儉

【摘要】在時代不斷進步與社會不斷發展的前提下，新課程改革如火如荼的進行著。在小學語文教學過程中，教學效率與教學質量與學生的自主學習能力往往密不可分，教師對學生自主學習能力的培養與學習興趣的激發，有利于促進教學效率與質量的有效提升。因此，教師應當深刻的認識到學生自主學習能力的重要性，在實際的教學過程中尊重學生的主體地位，將學生的主觀能動性的發揮擺在教學過程中的突出位置，善于聽取學生的學習訴求，與學生一道構建高效的小學語文課堂。

【關鍵詞】小學語文;自主學習;教學理念;師生互動;課前預習

小學語文的學習是學生語文核心素養的奠基階段，也是學生閱讀理解能力、語言表達能力、情感體會能力的重要培養時期。由此可見小學語文對學生的重要性，但是在傳統教學模式中，教師使用呆板的教學模式與單一化的教學手段，對學生的學習積極性產生了很大的“摧殘”，學生的學習積極性受挫，導致自主學習能力難以提高。有鑒于此，教師應當具有與時俱進的教學理念，善于運用新課改以來的新理念、新思想，讓學生能夠在創新型的教學模式之下，調動自身的自主學習能力，促進語文學習水平的有效提高。

一、教師適時轉變思維，注重學生主觀能動性的發揮

教師的教學思維對教學效果起著導向性的作用。在傳統教學模式已經越來越不能夠適應新時代的教學實際的時候，教師應當具有與時俱進的思想，根據實際的教學情況對教學思維進行適當的轉變，從以往教師主導一切的思維禁錮中解放出來，注重學生自主學習能力的發揮、注重學生對語文學習興趣的激發。在此基礎上，學生的學習積極性與學習主動性會得到充分的提高，學生在學習過程中的參與感與體驗感也會有不同程度的提升，對提高教學效率與教學質量具有重要的促進作用。

例如，在學習《猴王出世》時，這篇課文節選自四大名著之一的《西游記》，學生對《西游記》中的孫悟空有著很深的印象，并且對“猴王出世”的橋段也有一定的了解，于是我利用多媒體教學模式的信息技術優勢，為學生進行了視頻播放，以86版的《西游記》中的視頻為準，學生在觀看視頻過程中，對“猴王出世”的過程與關鍵節點有了更為直觀的認識。而后我引導學生對課文進行閱讀，在學生發揮自主學習能力和觀看視頻的前提下，學生對這篇課文的內容有了更為深刻的認知，學習效率與學習質量也有了顯著的提升，學習積極性得到了有效的調動。

二、注重課前預習的作用，引導學生自主學習

在促進學生自主學習能力有效提高的過程中，課前自主預習是一個十分有效的辦法。所謂課前預習，就是在正式的課程講解之前，引導學生先行對教材中的知識點進行了解，在此基礎上，學生在課堂學習中就不至于茫然無措，在學習過程中也能夠做到更加的游刃有余。因此，教師應當注重課前預習的作用，可以根據教材中的內容進行靈活的課前導入，促進良好的教學情境的創設，在此基礎上，引導學生進行高效的自主預習活動，進一步提升學生的自主學習能力。

例如，在學習《刷子李》時，根據引導學生進行高效的課前預習的教學理念，我引導學生對這篇課文進行了高效的自主預習。在學生預習之前，我首先為學生提出了幾個問題，使學生能夠在預習中思考、在思考中體會課文的主題思想，即“刷子李的技藝高超，那么作者從哪些角度進行了描寫呢？刷子李的徒弟對師傅的態度又發生了哪些變化呢？”在問題導入的前提下，學生預習過程中的積極性也得到了顯著的調動。在學生預習結束之后，對課文的主體內容也產生了基本的認知，對于課前的問題，在心中也有了答案。我要求學生將自己的答案進行課堂展示，即“作者從細節處見真知，以語言描寫、動作描寫等微觀狀態下的描寫，寫出了刷子李技藝的高超。”在自主預習、自主思考的基礎上，學生深入的了解了這篇課文，達到了良好的效果。

三、進行讀寫結合實踐，促進學生語文核心素養的發展

在小學階段的語文學習過程中，學生對文章的閱讀理解能力與文字表達能力是學生必備的兩種基本語文素養。教師在教學過程中首先應當對這兩種能力的培養予以足夠的重視，并且在實踐中運用讀寫結合的閱讀方式，引導學生在閱讀的基礎上進行思考、在思考的過程中為文章做批注，在批注的過程中完成對寫作素材的有效積累。在這樣一個良性循環中，學生的閱讀理解能力與作文寫作能力都會有不同程度的提升，學生的自主學習能力也會有一個質的飛躍，使學生感受到自主學習的樂趣，促進學生獲得感的提升。

例如，在學習《金字塔》時，這是一篇圍繞金字塔展開的課文，我引導學生將讀寫結合的閱讀方法運用到這節課的學習中，以讀寫結合的方式，促進對課文內容認知的深化。我首先引導學生立足于自主學習能力，根據課后的問題對課文進行閱讀，邊閱讀邊思考、邊思考邊標記，將課文中具有重要借鑒價值的語言文字段落，進行整理積累，在日后作文寫作中作為素材使用。學生在讀寫結合的閱讀實踐中，閱讀效率有了很大的提升，閱讀質量也因為圈點勾畫做批注的進行而得到了一定程度上的提升。在多種因素綜合交織下，學生的自主學習意識逐漸覺醒，有力的促進了學生自主學習能力的提高。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師應當將學生自主學習能力的培養擺在突出位置，讓學生在學習過程中具有最大程度的主動性。在此過程中，從教師的角度來看，教師首先應當將自身的教學理念進行適當的更新，摒棄傳統教學模式中的不合理成分，促進學生學習興趣的有效培養。從學生的角度來看，學生應當在教師的正確引導之下，充分發揮自身的主觀能動性，與教師一道，構建高效的小學語文課堂，進一步提升自身的語文核心素養。

參考文獻：

[1]吉廣娟.淺談小學語文自主學習能力的培養[J].吉林教育，2013（16）：104.

[2]程菲，邵宇.小學語文教學培養學生自主學習能力的方法[J].吉林教育，2013（16）：99.

常州市武進區林南小學