小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)策略

陳慧

摘要：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力的重要基礎(chǔ)，在整個素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的。對此，本文也將以小學(xué)階段的學(xué)生成長為切入點(diǎn)，從美術(shù)課堂設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，以水墨畫教學(xué)為切入點(diǎn)，分析小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)的策略，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助，凸顯出水墨畫的意境和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)古今結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造積極向上的人生觀和價(jià)值觀，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水墨畫教學(xué);方法探究

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和行為的啟蒙期，也正處于審美意識發(fā)展的黃金年齡，他們并沒有建立完整的審美觀，所以對美的認(rèn)知感也相對薄弱。在這種情況下，美術(shù)作為獨(dú)特的藝術(shù)形式，本身就可以傳遞出特定的氣韻和思想，通過外觀表達(dá)豐富的精神內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生獲得美的享受，并產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)出學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在特定氛圍的引導(dǎo)下感知課堂的樂趣和魅力。在這其中，水墨畫作為美術(shù)的重要組成部分，也能夠憑借其獨(dú)特的古韻，傳遞出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氣韻與美感，深化學(xué)生對美的體驗(yàn)和理解，幫助教師達(dá)成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，所以也應(yīng)當(dāng)在新時期得到高度的重視和關(guān)注。

一、堅(jiān)持以生為本的原則

教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)出學(xué)生對水墨的興趣和好感，在水墨畫教學(xué)的過程中，要注重挖掘教材中的素材，篩選必要的信息，確保課堂設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，選擇適合學(xué)生成長的水墨畫素材，凸顯出以生為本的教學(xué)理念。具體來講，教師要尊重學(xué)生的想法，運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)的形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，各抒己見，認(rèn)真總結(jié)自己的意見，并傳達(dá)自己的情緒和思想，調(diào)動其主觀能動性和創(chuàng)造性。同時，教師也可以用小組合作這種探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正掌握話語權(quán)和主動權(quán)，了解水墨畫的意境，感受獨(dú)特的藝術(shù)氣息和文化底蘊(yùn)。例如，在學(xué)習(xí)水墨畫鳥的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解，不同水墨風(fēng)格下，鳥兒形態(tài)的變化和調(diào)整。在這里，教師要把重點(diǎn)放在筆法的分析上，用墨水呈現(xiàn)出動物的形態(tài)與風(fēng)格的變化，讓學(xué)生感受到墨水使用的技巧而后。教師還要用投影這一形式，為學(xué)生展示出水墨畫鳥的過程，傳授給學(xué)生具體的畫畫技巧和方法，讓學(xué)生了解繪畫工具的使用步驟和流程，最后再組織小組進(jìn)行合作繪畫，讓學(xué)生以鳥兒為主題創(chuàng)作水墨畫，推動學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，協(xié)力完成作品。這種多元化的探究形式，可以讓學(xué)生獲得充分的自我展示平臺，表達(dá)自己內(nèi)心的構(gòu)思。

二、設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們對新奇事物的求知欲望會更加濃烈，對游戲的興趣也十分突出。在這種情況下，教師就可以通過多樣化的游戲活動來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動參與美術(shù)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生集中精神和注意力，讓學(xué)生更加投入到水墨畫的練習(xí)中，感受筆墨紙硯之間的情趣。在正式開始教學(xué)之前，教師要先讓學(xué)生準(zhǔn)備好必要的繪畫工具，為后續(xù)的游戲活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再根據(jù)課堂教學(xué)的主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)出快速作畫，或者是魔術(shù)表演的游戲，讓學(xué)生在玩樂中感受到水墨畫的筆韻。例如，在開展快速作畫這一游戲的時候，教師就可以把生活中常見的物品引入課堂，可以是樹葉，可以是棉花球，也可以是紙屑，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，靈活運(yùn)用自己的思維，創(chuàng)作屬于自己的作品。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生對游戲的參與度會驟然提升，創(chuàng)意水墨游戲相較于傳統(tǒng)的水墨畫來講，具有更加明顯的靈活性特點(diǎn)，打破了過去的思維定勢，可以讓學(xué)生在探索的過程中，熟練運(yùn)用繪畫工具，并從常見的物品與生活常識出發(fā)，展開即興創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)思維火花的靈活碰撞。

三、通過臨摹教學(xué)鍛煉水墨技能

在引導(dǎo)學(xué)生了解水墨畫的基本內(nèi)涵之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)出多樣化的臨摹教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握水墨畫的技巧和方法。具體來講，教師可以盡可能讓學(xué)生多多臨摹作品，讓學(xué)生在探索的過程中感受到運(yùn)筆的力度和墨水使用的程度，認(rèn)真分析水墨畫的章法和結(jié)構(gòu)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。而且，教師也可以鼓勵學(xué)生在臨摹的過程中注入自己的想法和構(gòu)思，把自己的情感與作品的創(chuàng)作深度結(jié)合到一起，進(jìn)行二次優(yōu)化，這也可以提高學(xué)生的繪畫水平。例如，在學(xué)習(xí)水墨畫動物的時候，教師可以先讓學(xué)生掌握動物的基本畫法，然后讓他們自行選擇喜歡的小動物，或者是對生活中熟悉的動物進(jìn)行臨摹，在作品完成之后上交教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，給予評價(jià)和分析。另外，教師也可以為學(xué)生提供一些經(jīng)典的臨摹作品，引導(dǎo)學(xué)生展開賞析，讓學(xué)生可以提高自己的鑒賞能力[1]。

四、推動古今元素的結(jié)合

筆者在上文中已經(jīng)提到過，水墨畫本身就能夠傳遞出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國畫的有機(jī)組成部分，也凝聚了中華民族的發(fā)展脈絡(luò)和歷史，能夠讓觀賞者從中得以窺見，歷代文人墨客的智慧與價(jià)值取向。再加上，水墨畫的發(fā)展歷史本就十分悠久，包括許多名人典故和文學(xué)思想，教師就可以以此為切入點(diǎn)，把水墨畫與歷史故事和名人經(jīng)歷結(jié)合到一起，這樣既豐富了學(xué)生的知識框架，也可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉滲透，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。對此，教師可以把古詩與水墨畫結(jié)合到一起，中國古代的文人墨客大多都對繪畫抱有十分濃厚的興趣，很多文人畫家也會在自己創(chuàng)作的水墨畫上附上詩詞，由此來彰顯繪畫的意境與主題，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果[2]。教師也可以借助特定的詩作，引導(dǎo)學(xué)生辨別畫中的人物或者是事物，借助古詩進(jìn)行知識的遷移，讓學(xué)生從多個角度去挖掘古詩詞與水墨畫的魅力，體會其中的中心思想和情感。而且，教師也可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己喜歡的詩人，根據(jù)詩人所創(chuàng)的古文，尋找與之相匹配的水墨畫，讓學(xué)生把文字與圖像結(jié)合到一起，感受其中的意境，加深對什么的印象和理解。另外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)詩中所描繪的意境與畫面，把詩中的場景描繪到紙上，鍛煉學(xué)生的縱向思維能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)的改革是合理且必要的舉動，這是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的應(yīng)有之策，也是提高學(xué)生審美鑒賞能力的有效措施。本文通過興趣的激發(fā)，游戲活動的設(shè)計(jì)，臨摹教學(xué)，古今元素的結(jié)合這幾個角度，論述了水墨畫教學(xué)改革的方法，充分結(jié)合了小學(xué)美術(shù)課堂的主要內(nèi)容，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也可以為學(xué)生展示成語繪本，讓學(xué)生感受到水墨畫的歷史內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妙燕. 小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2020（7）：112-113.

[2]姜弘倩. 小學(xué)美術(shù)水墨畫創(chuàng)意教學(xué)"三策略"[J]. 小學(xué)時代， 2020（9）：91-92.

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