高中地理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略探究

朱衛(wèi)萍

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷完善，課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師也應(yīng)將其作為課程設(shè)置的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始在教室里授課，從那以后翻轉(zhuǎn)課堂的影響力一直在擴(kuò)大。翻轉(zhuǎn)課堂室可讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，并相應(yīng)提高創(chuàng)造力，主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍和日益顯著的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理;翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)施策略

隨著新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，教學(xué)效果大大提高。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高級(jí)教學(xué)方式逐漸引起了公眾的關(guān)注。教育部門和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這種形式的教育充滿了期望。高中地理學(xué)的主題，如何做翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，是一個(gè)需要。本文將談?wù)摲D(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、仔細(xì)計(jì)劃適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃

教師應(yīng)逐步提高學(xué)生對(duì)指導(dǎo)計(jì)劃作用的理解，并在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下做好工作。地理指南計(jì)劃是學(xué)生可以在課程前進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課程中進(jìn)行指導(dǎo)以及在課程后進(jìn)行合并的材料。這是非常重要的課堂指南。制定指導(dǎo)計(jì)劃時(shí)，教師需要了解班級(jí)學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定指導(dǎo)計(jì)劃。然后，地理課備課小組的所有教師都將參加討論，指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)簡(jiǎn)潔明了。逐步深入研究學(xué)生的機(jī)會(huì)，整合最終意見(jiàn)，并確定指導(dǎo)計(jì)劃的最終草案。教師應(yīng)逐步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃的理解，教師應(yīng)緊急督促學(xué)生遵循學(xué)習(xí)計(jì)劃，并應(yīng)清楚地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的了解。地理指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)高度重視學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展。教師需要熟悉教材，以便制定符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃。這是教師專業(yè)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)的傾斜

在傳統(tǒng)教室中，由教師和學(xué)生組成的所有教育團(tuán)體的最終工作是取得出色的學(xué)術(shù)成果。根據(jù)這種模式，教師的主要職責(zé)是傳授知識(shí)，而被動(dòng)接受知識(shí)是學(xué)生的主要任務(wù)。各級(jí)師生將成為知識(shí)轉(zhuǎn)移的工具，而不是將知識(shí)作為靈活使用知識(shí)的工具。與傳統(tǒng)教室相比，翻轉(zhuǎn)課堂更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生能夠通過(guò)協(xié)作的教室研究積極尋求知識(shí)，并成為一項(xiàng)核心的學(xué)與教活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)生的全部能力。

在高中的地理環(huán)境中，有很多與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，例如溫度和壓力，地球公轉(zhuǎn)和氣候等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是這些與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的問(wèn)題，它鼓勵(lì)學(xué)生參與討論并積極探索地理，而“生活的聯(lián)系”則鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，教師可以利用專門的時(shí)間來(lái)填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白，以吸收學(xué)生的知識(shí)，并且通過(guò)協(xié)作，老師的指導(dǎo)和積極的學(xué)生學(xué)習(xí)可以最大程度地提高教學(xué)的效率。

三、加強(qiáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

作為一名高中生，在上課前對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很好的了解是至關(guān)重要的。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)將有助于目標(biāo)明確，也將成為課后自我評(píng)估的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是列出相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還包括形成課程標(biāo)準(zhǔn)組或?qū)W習(xí)目標(biāo)組。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，高中生地理知識(shí)儲(chǔ)備的差異是顯而易見(jiàn)的，目前，問(wèn)題分層的目的不是提高每個(gè)人的能力，而是讓學(xué)生根據(jù)需要發(fā)揮自己的素質(zhì)，反映不同階段學(xué)生的基本狀況。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

要開(kāi)放課堂教學(xué)模式，學(xué)生需要合作并尋求使學(xué)習(xí)全面。但是，我國(guó)的教學(xué)模式側(cè)重于個(gè)人技能的發(fā)展。如果您想改變這種情況，可以先提高對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的了解。例如，將一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)研究小組，并且對(duì)小組的所有評(píng)估都一起完成，以便小組中的學(xué)生了解他們需要依靠共同的力量來(lái)完成任務(wù)。其次，在課堂上授課之前，教師應(yīng)預(yù)見(jiàn)學(xué)生的基本知識(shí)和技能，確定他們是否具備獨(dú)立學(xué)習(xí)新的教學(xué)課程，有效地監(jiān)視學(xué)生的課前學(xué)習(xí)并實(shí)施診斷評(píng)估的先決條件。

五、及時(shí)有效地評(píng)估學(xué)生

在課堂上進(jìn)行評(píng)估必須花費(fèi)時(shí)間。如果沒(méi)有正確地感知時(shí)間，將會(huì)獲得相反的效果。因此，時(shí)間至關(guān)重要。如果評(píng)估時(shí)間合適，學(xué)生將感受到老師的熱情，師生之間的情感聯(lián)系會(huì)更加緊密。評(píng)估時(shí)，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的豐富性。不要簡(jiǎn)單地重復(fù)一些常用的評(píng)論。他們應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)估。老師在稱贊學(xué)生時(shí)需要真誠(chéng)，并且要在批評(píng)時(shí)不要將更多的負(fù)面能量傳遞給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生并表?yè)P(yáng)學(xué)生。他們無(wú)需使用簡(jiǎn)單的“好極了！”，而是要指出學(xué)生的表現(xiàn)，并指出一種稱贊的方式，以便學(xué)生可以感受到學(xué)生的稱贊。例如，您主題的邏輯非常嚴(yán)格，并且解釋很清楚，因此人們可以乍一看。老師很高興您有這樣的理解水平。

同時(shí)，如果教師想提高地理課的整體教學(xué)質(zhì)量，他們可以分組學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和錄取能力分配成員責(zé)任，形成可信的課程，然后確定合適的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以使用微信和其他方法進(jìn)行交流，上傳課程表，讓學(xué)生了解內(nèi)容，提高學(xué)生的目的，并讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和探索可以探索和分析的知識(shí)，然后有效地提高您的想象力。

綜上所述，在這個(gè)階段，我認(rèn)為這是一個(gè)很好的方法，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂作為對(duì)講課式教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，以提高邊緣化學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)采用這種全新的教學(xué)方法，我們需要繼續(xù)探索，探索和期待不久的將來(lái)，我們可以找到一種很好的方法來(lái)利用我們的優(yōu)勢(shì)和避免劣勢(shì)，并且可以更好的提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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湖南省永州市江永縣第二中學(xué)