淺析紀錄片對高中地理教學中的優勢與應用

謝長泉

摘 要：興趣是最好的老師，只有讓學生們對知識產生興趣，才能促使他們更好加入到學習中來。傳統教學中，教師通常采用“灌輸式”或是“填鴨式”的教學方式，使許多學生對高中地理僅停留在應試這一層面，對地理興趣寥寥。而近些年來，隨著互聯網+教育的教育改革日益深入，并且紀錄片中的聲音、影像、畫面與文字的融合給人一種身臨其境之感，且配上相應的講解可以使學生更加直觀具體的感受到當地的風俗習慣以及自然特征，所以不少教師將目光投入到地理紀錄片上，以期提高學生對地理的興趣，增強學習效果。本文將結合具體的教學情況，淺析紀錄片在高中地理教學中的優勢以及應用。

關鍵詞：紀錄片;高中地理;興趣教學

一、紀錄片對高中地理教學中的主要優勢

（一）豐富教學素材，拓寬學生視野

在傳統地理課堂上，一個地球儀，一本教材，幾本圖冊，就可以構成完整的一堂課，而隨著現代信息技術的飛速發展，物質水平的逐漸豐富，學生的內心也越發活躍。傳統的一板一眼，按部就班，枯燥乏味的教學早已不能吸引學生的注意，更別說讓學生死記硬背，甚至是讓他們自主學習。豐富課堂資源，增強教學的趣味性，喚醒并提升學生學習地理的“興趣”，從而提升學生的地理素養和學習水平早已迫在眉睫。

紀錄片的發展為地理課堂的拓展與豐富提供了大量的資源，不僅可以彌補原有教學中概括、枯燥、抽象的缺點，也可以使學生更加直觀地了解到當地的自然風光與人文特征。將過去單調的圖片變得具象化，直觀化。另外紀錄片也包含著各方面的知識，有助于提高學生的美商，文化底蘊等。

在實際的教學過程中，筆者特意挑選了許多與課本相關的地理資料。如，在“農業地域的形成與發展”這一部分的知識時，課本上的案例為澳大利亞的農業發展。于是特意選擇《暢游澳大利亞》這一部紀錄片，同時也將書本上的澳大利亞混合農業與此部紀錄片中的“大規模的畜牧業”相結合，從而加深學生的印象。在觀看此部紀錄片的同時，學生不僅可以學習到澳大利亞的農業特征，還可以了解到澳大利亞本地的自然氣候、歷史發展等等。甚至是時間更為充足的時候，還可以播放澳大利亞本地特色《騎馬趕牛比賽》的視頻，既可以讓他們更好地感受到當地的人文風俗，也可以提高學生的學習地理的興趣與積極性。在講解其他板塊的時候，也可以依樣畫葫蘆，按這種方式，讓學生對一個典型區域具有一個整體的認知，視聽講結合，達到更好的教學效果。

地理紀錄片資源眾多，但一定要選取與課程聯系緊密且制作精良的紀錄片。通過這種方式，不僅提升了教學效果，打造一個輕松有趣的學習環境，還能提高學生的綜合素質，開拓學生視野，促進學生的發展。

（二）減輕教學難點，增強學習效果

地理是一門綜合性很強的學科，它不僅在時間與空間上跨度極大，同時在理科思維與文科思維中相交叉，學起來是有難度的，里面的重點、難點，不僅對學生理解有難度，對教師教學也同樣有難度。紀錄片可作為一個輔助手段，既可以幫助教師教學，同時也可以幫助學生攻克學習難關。

比如，在地理課本必修一中《河流地貌的發育》這一章節中，課本中對黃河三角洲地貌的形成僅僅用幾張圖與文字說明來講解，導致許多同學對整個黃河三角洲堆積地貌的形成是非常抽象的。筆者在講解這一段課程中截取了《黃河入海流》這部紀錄片中的一小段，通過視頻直觀且動態的形式，配上清晰的講解來展現黃河三角洲的形成變化。在學生們觀看視頻之后，結合課本上的圖片，親自用筆來描繪出河流出山前、中下流，以及入?？谛纬傻暮榉e——沖積平原、河漫灘以及三角洲的地形地貌。通過看視頻與課本上的地圖相結合，動態圖像與課本文字相結合，使知識更加深入，讓學生更好的接收。

在紀錄片的引導下，教學難點重點更加容易突破，學生可以明晰了解到許多地形地貌的形成過程，化抽象的文字變成動態的記憶，進一步加深知識的吸收，學習效率得以提高，與此同時也獲得了其他非地理學科的知識，為以后的學習奠定基礎，可謂是好處多多。

（三）增強地理素養，促進學生進一步發展

地理素養是學生地理綜合能力的表現，它是在長時間學習地理的過程中有形或是無形中塑造的，包括許多要素，比如地理方法、地理觀點、地理知識、地理情感、以及地理態度等等。紀錄片恰好就包含了各色各樣的地理素養中的要素。既包含理論，也包含人文知識，充分滿足了新課程標準下對地理教學的要求。

通過紀錄片的學習，學生不僅可以直觀感受到和學習到某地區的多方面知識，如它的地理環境、氣候變化、生物多樣性等等。當我們把一個區域的知識點都學習完后，可以通過觀看相關的紀錄片深刻把握這個區域的知識點。例如，將日本區域的知識點都學習講解完后，可以把紀錄片《日本野性大地》作為補充素材，對日本的整體有個回顧?！度毡疽靶源蟮亍分芯哂杏嘘P日本的人口分布，地形地貌，工業發展，植被構成、生物多樣性等許多方面的知識，可使得學生對日本的地理有個直觀且完整的認識，并且提升學生自己的地理素養，提高綜合素質。

某位名人曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，而紀錄片的觀看過程就是不斷激勵、喚醒、鼓舞學生的過程。通過一邊觀看紀錄片一邊思考，潛移默化的熏陶了學生們的地理素養，也培養了學生的興趣。

總而言之，紀錄片作為高中地理的一個補充性資源，它的優勢非常多樣。作為地理老師，一定以學生出發，善于運用可利用的資源，為打造豐富而優質的地理課堂不懈努力。

二、紀錄片在高中地理教學過程中的應用分析

（一）將教學目標為中心準則

紀錄片是作為地理課堂上教學的輔助資料，最終目的還是為了提升教學效果，促進知識的吸收。所以，教師在備課過程中要根據課堂講解內容、教學目標以及重難點選出合適的紀錄片，才能充分的提升教學效果。

不能隨意選擇名氣大播放量大的紀錄片，因課堂實際出發，仔細甄選，以課堂內容為中心。紀錄片資源選取時，需要選擇那些包含大量地理知識、與教學內容密切相關。若地理知識較為分散，教師則需要做相應的剪輯，選取其中最為精華的存在，才能做到用較少的課堂時間，達到最佳的教學效果。最好選取與學生當下的生活背景息息相關的紀錄片，比如《輝煌中國》《航拍中國》等，這些紀錄片制作精良，對學生的吸引力較強，學生會更加感興趣。為了便于觀看，選區的紀錄片的畫面要清晰，字幕要準確。若是外國拍的最好還有中文字幕。

（二）與地理教學內容息息相關，典型兼具趣味

選擇的紀錄片應當與地理教學息息相關，從而幫助學生突破重難點，深入理解課本上面的知識內容，豐富學生的視野，例如紀錄片《地球的力量》、《城市化》、《非凡旅程》、《神奇的季風》等都可以幫助學生理解課本上的地理知識，開闊眼界，增強學生的地理素養。

選取的紀錄片最終是給學生呈現的，所以要以學生為主，最好能激發學生對地理的興趣以及深入探索的好奇心，這就使得教師對紀錄片的選擇必須具有趣味性，如《舌尖上的中國》、《一帶一路》、《美麗中國》等制作精良的紀錄片，不僅包含大量的地理知識，也具有很強的趣味性，可以使得學生有興趣且具有認同感。

（三）高效合理的使用紀錄片

在課堂的實際教學中，教師應該以教材內容為本，預設一些讓學生有探索性的問題，使學生們帶著問題去觀看紀錄片，并得出相應的答案。這樣才能使學習更加深入，而不是僅僅停留在紀錄片的表面上。由于課堂時間有限，教師可以事先剪輯處理紀錄片的精華部分，在實際教學的時候，也可以采用暫停，定格等方式，講解相關地理知識，從而使課堂更加高效。

同時也需要注意播放的時間以及相關的問題設置。并非所有的教學知識都能與紀錄片相融合起來，結合教學情境是選擇是否播放紀錄片的首要前提。有些教學內容本就比較簡單易懂，如果再安排紀錄片的播放，可能會占用其他教學任務的時間。

同時如果將紀錄片的播放選在課前準備的環節時，教師可以講紀錄片的部分剪切出來，可以一邊播放一邊暫停講解，從而使得將一堂課的知識更好的引入。并且使得學生的興趣充分點然，使得學生快速進入學習狀態，后面的教學效果也就更好。比如，在教學必修一《全球氣候變化》這一章節的教學中，可以為學生播放紀錄片《氣候變化危與機》的片段。在這個片段播放完成之后，接著提問：“你有沒有感受到每年的氣候變化呢？“看完紀錄片的選段后，學生陷入思考中然后積極發言。此后，教師再對學生的回答進行簡單的點評，接著水到渠成開始正式的教學。

如果要在課中運用紀錄片，也可以采用這樣播放——暫?！v解的片段式講解的方式，從而將紀錄片與教學緊密結合。教師引導學生一邊觀看一邊思考，對于學生不太理解的部分，進行講解點撥，從而使教學更加深入。比如，教師在講解《荒漠化的防治》這一節知識的時候，可以為學生播放紀錄片《大漠長河》的片段。在實際教學過程中，學生直觀地觀看荒漠化遠比教師口頭講解幾十分鐘效果更好。

在課后使用紀錄片作為擴展也非常重要。在一堂課教學完成后，一些知識仍需要學生自己在課后自主補充思考。教師應當鼓勵學生多多觀看與地理息息相關地紀錄片，還可以專門為學生提供一個紀錄片推薦表，并在推薦表中為學生列出相關注意點，讓學生帶著問題帶著想法去觀看，而非簡簡單單地走馬觀花的瀏覽。課內教學與課外補充相結合，教學的效果才能更加展現。

（四）播放過程中也要注意課堂紀律

一個好的課堂紀律有助于課堂教學的開展，也有助于學生的知識吸收。如果課堂上吵吵鬧鬧過于輕松，也很難發揮紀錄片對地理學習的作用。

如果選擇在自習課，晚自習等時間播放與地理息息相關地紀錄片，一定要事先強調課堂記錄，設置相關地理問題并安排觀看任務。不能讓學生誤以為是看電影，有些學生甚至是邊吃零食邊看，換座位，或者是哈哈大笑閑聊之類的，使得課堂教學過于娛樂化輕松化，所以事先強調課堂記錄，有助于教學活動順利開展。

結束語

綜上所述，在高中地理教學中融入紀錄片大有益處且并不容易。每個高中地理教師在教學中應當深挖教材，充分利用紀錄片這一豐富的資源，將教學與紀錄片緊密結合起來，讓學生更好的吸收地理知識，提升學生的地理素養，并開闊視野，培養綜合素養。無論是在課堂上還是在課堂下都使學生全面感受到地理學習的美麗，從而增強課堂效果。

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