縣城高中綜合實踐課程核心素養的培養路徑

沈耀峰

摘 要：隨著新課改的進一步深化，核心素養的發展也展現出了自身的重要的價值，實踐課程成為學生學習過程中的一項重要課程內容。并且綜合實踐活動是國家規定的必修課程，已經進行多年實踐，仍需進一步優化。綜合實踐活動課程的獨特性：從課程的形態看，綜合實踐活動是直接經驗，學科課程是間接經驗;從課程目的看，綜合實踐活動是實踐取向，學科課程是認知取向;從課程的性質，綜合實踐活動是活動類，學科課程是學科類。綜合實踐活動課程要達到的目標：學生能從日常、社會生活中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識，具有責任擔當、價值體認、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。綜合實踐活動（學科）核心素養遴選原則：（1）體現未來社會對合格公民的要求;（2）突顯綜合實踐活動獨特的育人價值;（3）緊跟改革潮流結合我國國情現狀;（4）注重落實學生核心素養;（5）結合其它學科。本文主要通過對縣城高中綜合實踐課程核心素養培養路徑所進行的分析和研究，希望能夠為相關的教育工作人員提供一些參考和幫助。

關鍵詞：縣城高中;綜合實踐課程;核心素養;培養途徑

核心素養應該具有如下特征：一是根本性，能夠以一知十、以一當十;二是生長性，能夠促進成長、持續生長，滋養整個人生;三是貫通性，能夠舉一反三，觸類旁通，融會貫通、從而成就整體生命。教育教學應該以以上這些方面為基本點，培養出全面健康發展的五好青年。本文通過分析核心素養的基本理念，探討了高中教學的策略，希望能幫助相關工作者在高中教學中，更加快速的幫助學生度過瓶頸期，取得較大的進步，實現自我成長。核心素養指的是讓學生在今后的發展中可以快速適應社會，融入社會的競爭力，并且具備優秀的品格和專業能力。以國家教育部“立德樹人”的總體要求作為基本目標，讓學生在教學過程中樹立正確的道德觀，人生觀和價值觀，并且實際運用在學習中來提高他們的綜合素養。同時，教師應該以引導和教導學生培養自主學習能力，在學習中找到其中的樂趣，促進學生可以全方面的健康發展作為基本目標，為校園為社會培養出一代代社會所需要的高素質新時代人才。

一、縣城高中綜合實踐課培養學生核心素養的重要作用

核心素養的樹立和培養并不是短期內可以實現的，而是需要一個長期的過程，對于學生來說，高中階段是培養核心素養的一個非常重要的修正期和鞏固期，在這個階段當中，要充分發揮綜合課程的重要作用，將正確的觀念融入到本學科的課堂中，同時抓好課堂上和課堂下，確保將正確的理念落實到每一科的學習中，實踐到每一位同學的課外生活中，內化到內一位同學的日常生活作風中，這樣不僅有助于強化學生的核心素養的培育，而且還能夠幫助學生掌握更多豐富的知識和技能，以及更積極向上的觀念，以便于學生們全面發展自身的同時，綜合素養綜合實踐課程需要從真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。現如今，很多企業對招聘的要求不再僅僅只是專業技能，而是還要考驗個人的綜合能力和綜合素養，甚至一個人在職場當中所表現出來的綜合能力和綜合素養比專業技能更加重要。在高中階段的綜合實踐課程，也是高中教育的一種重要的科學課程，因此作為教師，不能僅僅只是覺得努力工作是為了提高學生學科的分數，而是要讓學生真正的掌握和具備相關的能力和素養，而這就需要體現在實踐教學活動當中，將綜合實踐課程和核心素養進行共同發展，從而滿足學生未來的升學就業的發展需求。

二、縣域高中綜合實踐課程核心素養的培養路徑

（一）加強活動探索型的設計，增強學生的學習體驗

陶行知先生說過，生活即是教育，因此，在活動設計的過程當中，應當增強學生的學習體驗感，融合日常生活，融合當代年輕人喜聞樂見的思想和觀點，讓學生從被動學習的狀態逐漸變為主動，積極的學習狀態，在學生已有的生活經驗基礎上，參與到實踐活動當中，發揮自身的特點和優勢，讓他們在體驗和經歷當中，不斷的進行探索，發現以及重構學過的知識，提升自身的創新能力、探索能力、合作能力、學習能力，從而培養和提高自身的核心素養。例如教師可以帶領學生開展一些有關的綜合實踐活動，頭腦風暴、小組討論、辯論賽、演講、手工活動、創新大賽等等多樣化的有趣并且有意義的活動，可以讓學生在不同的生活和學習中體驗不同的感受，從而互相了解，進行思想碰撞，發現和探索新的思想，以便于選擇性的接受，開闊視野，從而豐富學生的學習經驗，增強學生的生活積累，擴展和修正學生的價值觀，讓學生更加熱愛生活，勇于探索和創新，提升學習興趣，增強學習能力。

（二）豐富多元化的實踐活動模式，有效組織相關教學活動

想要培養學生的核心素養，就需要提高學生再創造的能力，把學生已經學過的東西和日常的積累進行創造。在高中綜合實踐活動當中，需要進一步提高學生的自主學習能力和合作能力，加強學生的動手操作能力，從而進一步拓寬學生的綜合能力。在教師開展綜合實踐活動的過程中，首先要對教學組織形式進行進一步的慎重思考，再根據學生具體的身心特點和實際狀況，豐富多元化的實踐教學模式，讓學生能夠在教學活動當中，構建自主學習和探索的平臺與機會，讓學生在活動的體驗當中提高自身的再創造能力，強化自身的知識運用能力，從而做到學以致用。例如教師可以一改傳統的以教師為主體的教學模式，而是在每次上課時都設立不同的主題，并且讓學生提前進行準備，每科都有一個學生來做一次“小小教師”，不僅鍛煉學生的自主學習能力，還夠潛移默化的讓學生感受不同的教學模式，找到學習地樂趣，更好地掌握知識技能。

（三）融合多個的學科設計活動過程，提升學生的綜合能力

綜合實踐活動的綜合性，主要體現在，需要不斷的加強和融合，與各個學科之間的關系，從而不斷地發展學生的綜合應用能力。我們知道，學校是知識傳播與創新教育的重要陣地，其學科融合模式需要打破傳統學科的壁壘和界限，從而使得課程資源，課程要素和環境整體化產生聚焦效應，才能促進教學方式，學習方式的根本變革，也才能實現學生“多樣的學習體驗和豐富的學習經歷”。因此，學校層面轉變思想觀念，積極探索多學科交叉融合的有效途徑，全面提升學校創新能力這一環節尤為重要。總結來說，第一，可以以軸心學科為主，拖帶兼顧其他學科。第二，可以設計并且進行主題活動，全面涉及，學校可以以傳統活動項目為牽引，打破原有的學科限制，將主題活動與多學科資源有效的整合起來，從師資隊伍，活動平臺，技術條件等多方面支撐學科融合建筑，發揮多學科優勢，打造多學科相互滲透，相互支撐的學校特色主題活動。第三，可以滲透信息技術，促進學科融合。例如需要在生物、化學、物理的教學中融入和滲透信息技術課程。隨著信息時代的不斷發展，信息技術可以應用到各行各業當中，在教育上也滲透到了各門學科中，在學習生物、化學還有物理內容上，都可以應用到信息技術，在教學時通過融入多媒體以及互聯網技術可以將生物物理和化學課程當中一些抽象的內容和難點內容更加生動形象的呈現出來，使得這幾門課程的學習更加有趣，同時也大大降低了學習的難度。在日常生活中可以發現，綜合實踐活動所涉及的學科內容十分廣泛，它并不是一門單科型，是存在的學科，而是包含了其他各個學科的內容知識。因此，在開展綜合實踐教學活動時，教師應當整合好，與其他相關的課程內容，將綜合實踐課程作為基本載體，讓一些相關的知識點和日常生活進行進一步的融合，從而提升學生的知識遷移能力，提高學生的綜合素養。

（四）加強多角度評價反饋，促進學生核心素養全面發展

對于綜合實踐活動的評價上，應當進一步進行改進和完善，在評價的過程中，要融入學生核心素養的發展內容。綜合實踐活動的評價，不僅需要堅持學生自身特點的基本導向原則，還需要建立相關的學生成長檔案，從而更好的客觀形象的反映學生的學習狀況和發展狀況，加強對學生的成長觀察與分析，促進學校和教師更好地把握學生的學習規律，不斷激發學生的潛能，為學生的成長提供相關的依據。基于學生核心素養的發展，需要注重學生的表達能力和表現能力，注重真實的評價內容，在綜合實踐活動當中，需要把握好各個環節，有效的促進最終的評價真實性。把評價的過程當中，需要更加細致地進行學生學習狀態的記錄，重視學生的行為感受，在評價時，不僅僅需要教師的評價，還需要學生獲得自我評價，學生和學生之間的評價，為了完善最終的評價目的，學校應當與教師轉換評價理念，改進評價的方法，融合相關的激勵機制，建立健全相關的課程評價和管理機制，不斷地激發教師進行有效的評價，從而達到多角度全方面的理解和參考，從而創造性的指導學生展開綜合踐活動。

結束語

綜上所述，學生通過綜合實踐課程，不僅可以收獲良好的知識和學習技能，還能夠全面地發展自身的核心素養。首先要加強活動探索型的設計，增強學生的學習體驗。其次，豐富多元化的實踐活動模式，有效組織相關教學活動。再次，融合多個的學科設計活動過程，提升學生的綜合能力，最后要加強多角度評價反饋，促進學生核心素養全面發展。只有這樣才能進一步推動縣域高中綜合實踐課程的綜合發展，為學生創造良好的學習和成長機會，提高學生的學習效率和質量，推動我國的教學改革，讓學生在綜合實踐活動中不斷地培養自身的核心素養。

參考文獻

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本文系河南省教育科學“十三五”規劃課題《核心素養視角下縣域高中綜合實踐活動研究》（立項編號2019-JKGHJCJYZDZX-07）的階段成果。