在小學體育教學中如何培養學生的興趣

葉小靜

摘要：隨著小學體育教學改革的持續推進，興趣在體育學習中產生的積極影響愈發顯著。所以，如何充分考慮小學生的心理與性格特點，并針對性地構建符合學生興趣的體育教育模式，是體育教師需要不斷研究的課題。而且，我們相信，在廣大小學體育教師的不懈努力下，小學體育教學必然會取得理想的教學成效，并使學生獲得良好的發展。

關鍵詞：小學體育;學習興趣;情境教學;培養

體育學科不同于其他文化類的學科，教學以實踐為主，但是由于沒有相關的考核，在應試化背景下的教學中自然就會被忽視，學生的身體素質得不到發展。現代化的小學過程中體育學科成為教學的重點，而學生受之前教學的影響對體育的學習并不積極，這是教師要解決的主要問題。體育教師可以積極開展體育游戲教學，吸引學生的學習興趣，依據學生的興趣劃分小組，讓學生在自己喜歡的項目中學習，還可以利用信息技術傳授理論知識，促進學生的全面發展，從而有效提升體育課堂的教學效率。

1體育游戲，將游戲元素滲透到教學中

培養學生學習體育的興趣首先要從學生的角度出發考慮問題，小學階段的學生對于游戲十分著迷，而且體育學科的教學不同于一般的文化類學科，以理論知識教學為主，體育的教學以實踐為主，教學的場地也主要在操場，為游戲元素在體育教學中的滲透提供了條件。體育教師要積極開展體育游戲教學，吸引學生的學習興趣，從而有效提升體育課堂中的教學效率。

例如，以"跑步"運動為例，教師可以開展體育游戲教學，將游戲元素滲透到教學中，引起學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說："同學們，跑步是最為常見的運動，那么今天我們來玩一個關于跑步的游戲。"我給學生介紹游戲的規則：兩個人一組，把兩個人站在同一側的兩只小腿在一起，哪個小組先走到終點，哪個小組就獲得了勝利。講解完之后學生自由組隊進行游戲，在游戲的過程中學生互相配合，最終成功到達了終點。這樣，通過在課堂中開展體育游戲教學，吸引學生的學習興趣，學生在游戲中掌握了知識，還培養了學生的合作能力，從而有效提升了體育課堂中的教學效率。

2借助現代化的信息技術，加強小學生理論知識學習效果

針對小學體育教學而言，體育教師不能只注重開展實踐教學，而忽視了理論基礎知識的傳授，能夠提高小學生的綜合品質。以往的體育理論知識學習，學生處于被動狀態，教師通常也只是對知識進行直接的傳授，使教學無味、枯燥，缺少了體育教學應有的趣味性，從而無法充分調動小學生學習興趣。針對這一點，小學體育教師要多借助現代化信息技術開展教學，如：多媒體、互聯網，為學生營造生動、真實的場景，充分調動學生學習興趣，擴寬學生眼界。例如：體育教師在教學中，借助多媒體制作訓練方式等的課件，教師一邊講解一邊為學生展示課件內容，從而學生由靜態學習變為動態學習，使小學生主動參與到學習中，掌握與熟記訓練技巧，為體育教師開展實踐教學做好鋪墊，從而不斷提高體育教學效果。

3采取趣味教學法，培養學生的體育學習興趣

眾所周知，興趣是學生學習的主要動力來源。小學體育教學中，教師不僅要傳授給學生必要的專業知識，還需要在教學過程中增加趣味性內容，防止體育教學成為無趣、呆板與嚴肅的代名詞[4]。在開展體育教學活動前，學生要進行熱身運動，而最為常見的運動方式是學生環繞操場跑步，但跑步會消耗學生較多體力，并且會使學生產生疲勞感。對此，體育教師可以組織學生通過游戲的形式進行熱身運動。例如，若班級學生數量較少，教師可以讓學生手拉手圍成一個圈，組織學生圍繞著圈進行運動，形成"你追我趕"的熱身運動狀態。這一熱身運動是逐漸加速的，可以使學生從慢過渡到快，進而在游戲中感受體育運動的魅力。若班級學生數量較多，體育教師可以將學生分為女生組與男生組，組織他們進行折返跑、跳山羊及實心球等運動項目，使其形成競爭意識，進而打破傳統體育課堂死板與封閉的教育模式。總之，教師可以通過趣味性的體育游戲激發學生對體育運動的積極性，提高他們參加體育教學活動的興趣，并幫助學生養成良好的運動習慣。

4結合學生實際情況，培養學習興趣

教師的教學活動中，應明確學生的主體地位，教師的一切教學活動安排都應該以學生為主體，不能脫離學生的實際情況。教師應該根據學生的年齡和身體素質等情況，安排學生的體育活動。對抗性比較強的運動更適合于高年級的同學，例如：跆拳道、籃球等。低年級同學可以先從基本功的練習開始，例如：短跑、投球、跳遠等，可以通過基本功的練習慢慢滲透技能的練習。例如，在課堂上教師應該組織學生用乒乓球拍進行拍球比賽，通過這樣的方法慢慢滲透，等同學們學會拍球，再進行發球和接球的練習，逐漸掌握乒乓球的技能。學校對體育課堂改革要做到循序漸進，不能過于急功近利，這樣容易導致學生出現逆反心理，不利于學生的學習興趣培養，教師應該做好學生情緒的梳理工作。并且教師應該做好學生的管理工作，身體素質因人而異，學生必須量力而行，過量的體育活動不利于身體健康。另外，如果學生患有哮喘、心臟病等重大疾病，教師不能安排其參與劇烈運動。

5情境教學法

體育教師靈活利用現代教學手段創設情境，能夠激發學生學習新課內容的好奇心，更利于學生創造性思維的開發。對此，教師應當精心設置與巧妙布置教學場地，切實提高學生學習興趣與學習能力。如在跨步跳教學中，教師可積極引入問題情境，提出"哪種動作最規范"與"跨步跳不良動作的危害"等問題，讓學生邊練習邊思考，促使其快速掌握正確動作姿勢，實現教學質量的不斷提高。在教授難度較大的動作技巧時，教師可以引入多媒體技術，通過慢動作回放，展開分步驟教學，切實提高學生的效率。針對后進生，應當施以延遲性鼓勵措施，教師可以通過播放體育明星與比賽場景等視頻資料，讓學生快速進入到比賽場景中，與運動員共同感受努力后的榮譽感，給學生帶來更多的體育動力。教師應當積極營造生活化的教學情境，為彌補體育設施不足的問題，鼓勵學生利用身邊的物品自主制作體育設施，如將廢舊球類當作活動標點，用撐桿做跳遠測量工具等，這在提高學生創新意識的同時，強化了學生的自主性，更利于學生學習主觀能動性的提升。

結論

綜上，在體育教學的過程中，教師應該結合學生的實際情況，積極拓展學生的體育知識和體育技能活動，專注興趣教學，創新教學方法，培養學生的綜合素養，幫助學生實現全方位的共同發展。

參考文獻：

[1]劉洋.小學生體育課興趣的培養[J].兒童大世界（下半月），2018，（12）：241.

[2]謝兵.小學體育教學中學生體育鍛煉興趣培養[J].南北橋，2018，（20）：163.

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