核心素養(yǎng)下中小學綜合實踐課程的有效教學

陳海嘯

摘要：中小學綜合實踐課程本身就是有著很強的實踐性和探究性，需要教師的正確引導和學生自主的學習和探究。在核心素養(yǎng)下，中小學的綜合實踐課程的教學顯得尤為重要，教師應該努力的改變教學中的不足之處，注重在實際的教學中提升學生的核心素養(yǎng)，進而提升教學質量。在現在的中小學綜合實踐課程的教學中，仍然存在很多的教學問題，難以提升學生的核心素養(yǎng)。基于此，本文針對在核心素養(yǎng)的教育背景下，中小學綜合實踐課程的有效教學策略進行了詳細的闡述，使得中小學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中小學;綜合實踐課程;有效教學

引言

隨著教育改革的不斷推進，對與各個學段的教學都有著更高的要求，同時學生在學習中不僅僅只是考取好的成績就可以，還要注重在學習中提升自己的綜合素養(yǎng)。正是因為如此，中小學的綜合實踐課程成為現代教學中的重點學科之一，有的學校為了深入的落實綜合實踐課程的教學，還主動地聯合企業(yè)為學生創(chuàng)辦綜合實踐的場所，使得中小學綜合實踐課程的學習變得更加的有效。

一、不斷地豐富中小學綜合實踐課程的內容

中小學的綜合實踐課程本身就是一門注重實踐教學的課程，因此需要有更多的實踐基地，這需要教師結合當地自然特點以及習俗和不同的傳統文化等方面。來制定出不同的教學實踐活動，不斷的豐富中小學生綜合實踐課程的內容，讓本學科的教學內容設計的范圍的更廣，比如法制、安全、文化等等方面的實踐內容都應該讓學生去實踐并掌握。并設計不同主題的教學環(huán)境來幫學生更好的參與到實踐學習中，在相應的學習環(huán)境中，學生會更加積極地參與，并增加學習的真實體驗，增加學生對生活的感悟。在不同的實踐學習中，加深對中華文化的認識并鍛煉自身的思維能力和創(chuàng)造力，進而提升中小學生的核心素養(yǎng)。在尋找實踐活動基地時，可以結合相應的教學資源，結合豐富的綜合實踐內容，優(yōu)化綜合實踐的課程。例如可以找到當地的農業(yè)生產經營的地方進行合作，讓學生在綜合實踐活動中學習更多關于農業(yè)方面的知識，教師應該引導學生了解我國是一個人口大國同時也是一個農業(yè)大國，帶領學生真實的體驗當地農業(yè)的發(fā)展，對當地的農業(yè)發(fā)展特色有更加深入的了解。還可以帶領學生去參觀畜牧業(yè)，讓學生親自去體驗喂羊，給養(yǎng)擠奶等實踐活動[1]。如果當地有著名的漁業(yè)，可以讓學生制作一些魚類的標本，并在課堂上和學生展示，分享交流實踐的經驗，讓學生真正的走出教室，走進生活，并在實踐活動中去真實的感悟。

二、培養(yǎng)中小學生的自主探究能力

核心素養(yǎng)下，學生的學習方式也會有所改變，不再是被動的接受知識，而是應該學會自主的學習和探究。在中小學的綜合實踐課程教學中，探究性的學習是重要的學習方式之一，這需要學生在學習興趣的推動下，根據教師的引導，選擇自己感興趣的探究話題，這樣的探究話題往往都是開放的，在學生已經掌握的知識基礎上，需要學生自主的去查閱相關的資料和學習內容，用于探究相應的主題。因此，綜合實踐活動中學生可以自主的學習知識，提升學生的自主探究能力。例如在探究“小眼睛看大世界”這個主題時，學生可以選擇自己喜歡的學生組成一個小組，喜歡食物的可已組建美食的探索小組，喜歡穿衣的可以組織成對服飾的研究小組，喜歡科學的可以組合成一個科學秘密的探索小組...等等，因為學生們的興趣愛好非常的廣泛，因為探究的主題什么類型的都會涉及到，并且每個小組的學生的興趣愛好是一樣的，因此在合作的探究中會有很多的話題。作為小組的組長，可以帶領小組成員一同制定完善的探究計劃，并進行分工合作，進行自主的探究和學習。可以去圖書館查閱資料，也可以去大街上做一些走訪調查，或者向不同學科的教師請教，使用各種各樣的探究方式。中小學生在親自參與并探索的過程中，還可以提升學生的學習興趣，提升學生的自主探究能力。

三、增強學生的社會實踐能力

綜合實踐課程的教學主要注重的是學生的實踐能力，并且要求學生親自去實踐和感受。并在實際的調查探索過程中主動地發(fā)現問題并自主的解決問題，在實踐中提升學生的社會實踐能力。例如，在學校中遇到家庭中有困難的學生，需要同學們的幫助和捐款，教師可以引導學生在實際的綜合實踐活動中組織學生進行捐款活動，并進行愛心的義賣社會實踐活動。學生們結合自己的優(yōu)勢，穿上校服，帶上紅領巾去社區(qū)和街頭去進行義賣活動，這樣的社會實踐活動受到的市民以及家長的一直表揚。在這樣的活動中，中小學生參與了整個實踐活動的計劃和實踐的過程，并主動的其他人進行交流，學習到了很多書本上學習不到的知識[2]。同時學生在這個實踐活動中要善良有愛心，主動的幫助有困難的人，增加學生社會實踐的能力的同時，還提升了學生的社會責任感。

四、在實踐活動中引導學生養(yǎng)成正確的思想觀念

在實際的教學中，教師應該充分的發(fā)揮出自己的引導作用，讓學生在綜合實踐教學活動中提升學生的思想品質，這也是核心素養(yǎng)的重要內容。在中小學生的教學中，教師應該注重引導學生形成良好的思想品質。中小學生正是身體和心理發(fā)育的重要階段，也是養(yǎng)成道德品質的重要階段，所以在實際的教學中教師應該注重學生的道德品質的培養(yǎng)，這對學生今后的發(fā)展有著重要的意義。在綜合實踐活動中可以更好的滲透道德品質的教育內容，讓學生更深刻的理解這些品質，并在實際的生活中運用，讓學生擁有正確的三觀。例如在綜合實踐活動中可以開展以傳統節(jié)日為主題的教學內容，教師可以為學生介紹我國的傳統節(jié)日以及節(jié)日的不同習俗。比如我國的傳統節(jié)日“中秋節(jié)”，可以為學生講述嫦娥奔月的的神話故事。讓學生對中的傳統節(jié)日有會更加全面和深入的了解。知道中秋節(jié)在現在社會中主要是表現了人們對團圓的向往和期盼。讓學生意識到團聚的珍貴意義，認識到親情的重要性。

結束語

對于中小學生而言，綜合實踐課程是一門新型的學科，有很多需要學習內容，教師在教學中應該細心地指導學生，采取正確的教學方式來保證綜合實踐課程教學的有效性，并在教學過程中提升學生地核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下，教師應該更加注重綜合實踐課程教學的重要性，充分發(fā)揮出實踐課程的教學價值，提高學生自主學習能力的同時，提升學生地核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒敏.建構綜合實踐活動課程，培育和踐行社會主義核心價值觀[J].現代教學，2020（22）：21-23.

[2]張敏.立德樹人視域下綜合實踐活動課程體系構建[J].家長，2020（25）：140-141.

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