探究種植園地中大班幼兒自主性的培養(yǎng)

宣曉雅

【摘要】在素質(zhì)教育的大背景下，孩子從小就要全面發(fā)展，德、智、體、美、勞對孩子同樣重要。著名教育家陶行知說過：“生活即教育。”蘇姆霍林斯基曾說：“種植活動能凈化兒童的心靈。”現(xiàn)在的家長和教師已經(jīng)逐漸意識到勞動對孩子身心健康發(fā)展的重大意義，家長會帶領(lǐng)孩子參加戶外活動，參加植樹活動，觀察小動物等;教師在日常的課程中也會設(shè)置勞動課，讓孩子參加種植園種植等活動。在種植園活動中教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，但在種植的過程中教師只是起著引導(dǎo)的作用，讓孩子自主、開心地完成全過程。本文主要探討種植園地中大班幼兒自主性的培養(yǎng)，希望對有關(guān)從業(yè)人員有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】種植園地;大班幼兒;自主性

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的全面性越來越重視，從幼兒開始人們就不斷探索培養(yǎng)孩子各方面能力的方式。近年來，隨著環(huán)保意識的增強，幼兒園通過種植園地的開展來培養(yǎng)幼兒自主性的方式受到了普遍歡迎。大班孩子正處于求知旺盛期，對什么都感到好奇，因此種植園地活動的開展對大班幼兒發(fā)展自主性的意義重大。

一、開展種植園活動的意義

開展種植園活動提供了幼兒主動接觸大自然、探索大自然的機會，每個幼兒在具體的實踐中享受著體驗的樂趣，獲得了直接的經(jīng)驗，激發(fā)了自主活動的意識，同時也有利于培養(yǎng)幼兒的探究能力。

二、種植園活動存在的問題

目前幼兒園種植活動還存著一些問題影響幼兒自主性的培養(yǎng)，比如，種植園地活動的開展僅僅依附于植樹節(jié)等極少數(shù)節(jié)日，活動開展次數(shù)較少，幼兒參與種植的時間較少，無法充分發(fā)揮出種植園地的作用;活動形式不夠新穎，不能調(diào)動幼兒的積極性，幼兒不愿意主動參加，降低了開展種植活動的效果[1]。

三、通過開展種植活動培養(yǎng)大班幼兒的自主性

（一）家校合作，精心準(zhǔn)備種植資源

幼兒園的四季有好多的植物，這些植物都屬于種植園的一部分，同時這也是教師為了幼兒精心栽培的。這些植物有的開著艷麗的花朵，有的結(jié)著紅紅的果實，吸引著幼兒去主動的觀賞，體會自然之美。教師可以在每種植物上掛一個小牌子，上面是對該植物的介紹，通過這樣的方式幼兒可以更加容易記住植物的名稱，對這種植物也會有更深一點的了解。同時幼兒園在家長的幫助之下可以開辟一塊地來種蔬菜等作物，讓幼兒親自看到自己平常吃的蔬菜是怎樣一點點長大的，增強他們的體驗感，并通過觀察、記錄的方式讓幼兒自主進(jìn)行探索、研究。開展種植活動，可以讓幼兒在輕松愉悅的狀態(tài)下，在沒有時間和空間的限制下，以清晰的思維進(jìn)行探究，培養(yǎng)了他們的自主性。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的心境

家長和教師要為幼兒參加種植園活動創(chuàng)設(shè)愉悅的心境，創(chuàng)造自主探究的氛圍。家長和教師在這個過程中應(yīng)明確角色定位，對幼兒起到引導(dǎo)支持的作用，激發(fā)幼兒提出問題，并幫助幼兒找出問題的答案。家長和教師也不能嘲笑孩子的異想天開和錯誤的認(rèn)識，以防傷害到幼兒自主進(jìn)行探究的積極性。另外家長和教師也要放低姿態(tài)，和幼兒一起進(jìn)行充滿熱情的探究，用積極的情緒去感染幼兒，促使幼兒更有熱情，更有信心去自主地進(jìn)行探究，獲得更多的體驗，學(xué)到更多的知識。

（三）制定策略，培養(yǎng)幼兒的自主性

在種植活動中，有些植物的生長需要一定的時間，孩子也需要花費較長的時間來觀察，這就需要采取一定的策略，讓幼兒的自主性得到更好的堅持，照顧好種植園的植物。

1.輪流管理種植園的植物

種植園植物的成長離不開人的悉心照料，所以教師可以把這個光榮而又艱巨的任務(wù)交給幼兒，讓他們充滿使命感去做這件事，提高行動的自主性。教師可以根據(jù)幼兒各自的實際情況，科學(xué)進(jìn)行分組，輪班對種植園的植物進(jìn)行澆水、拔草等，讓植物健康成長。另外也可以采取競賽、監(jiān)督等方式，提高幼兒活動的積極性和自發(fā)性[2]。

2.支持幼兒親自種植

什么事情只有親身體驗才能獲得最真切的感受，同樣在種植園活動中也要支持幼兒親自進(jìn)行種植，獲得最直接的體驗。為了讓幼兒順利進(jìn)行種植，我們可以采用觀看有關(guān)種植的視頻或者是教師進(jìn)行指導(dǎo)的方式，讓孩子覺得操作起來不是那么困難，克服畏懼心理。在幼兒進(jìn)行種植的活動中教師可以用相機留下他們勤勞的身影，讓家長和幼兒體會到種植的快樂，提高幼兒參加種植活動的自主性。在幼兒進(jìn)行種植的過程中可能會遇到一些困難，教師應(yīng)該鼓勵幼兒去積極解決困難，順利完成種植活動。

3.獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒

對于大班的幼兒來說，對他們表現(xiàn)的獎勵是給他們最大的肯定。在種植活動中，有些幼兒有很強的責(zé)任心，同時也愿意和大家分享他的種植體驗，教師要對這些幼兒進(jìn)行獎勵。幼兒的行為得到了教師的認(rèn)可，他們會有一種成功的體驗感，有助于他們更加健康地成長[3]。

結(jié)語：綜上所述，讓幼兒在種植園地進(jìn)行自主的游戲探索，需要家長和教師的幫助和支持，為幼兒提供更加豐富的種植資源，創(chuàng)設(shè)愉悅的心境，在種植活動中有新的發(fā)現(xiàn)，獲得新體驗，新知識。在這個過程中要讓幼兒有一種愉快的體驗感，增強他們的責(zé)任感，促進(jìn)幼兒的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]發(fā)展適應(yīng)性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展.（美）蓋伊·格朗蘭德著.嚴(yán)冷譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2014（1）.

[2]翁燁.幼兒園種植活動中情感教育的滲透[J].華夏教師，2019（11）：90-91.

[3]張仁萍.游戲精神引領(lǐng)下的幼兒種植活動探究[J].教育觀察，2019，8（6）：64-65.