高校音樂教學中加強學生的審美能力培養路徑探討

武麗娟

摘要：隨著教育領域的不斷發展，素質教育的理念不斷深入，如今的音樂教學成為了素質教育的重要組成部分。在音樂教學中，需要學生具備審美能力，但是在實際教學中，缺乏審美教育，阻礙學生的身心健康發展，難以體現出教學價值。因此，高校開展音樂教學，應該培養學生的審美能力，以此來提高音樂節教學價值。本文主要分析了在高校音樂教學中如何加強學生的審美能力。

關鍵詞：高校;音樂教學;審美能力;培養

引言：在音樂學科中，功能價值較為豐富，主要表現是：認知功能、教育功能、審美功能等。在高校中將音樂作品引入到教學中，不僅可以培養學生的審美情趣，還能夠提高學生的審美能力，進而讓音樂教學價值提升。因此，高校在音樂教學中，要重視音樂教育的價值，豐富音樂教學內容，提高學生的音樂教學審美能力。

一、高校音樂教學中培養學生審美能力的內容

在高校的音樂教學中，學習音樂可以通過聆聽和演唱等方式有效理解音樂的思想及內涵，提高音樂素養并培養學生自身的審美品質。對此，在當前的教學背景下，需要學生在學習音樂的同時，更應該理解音樂的內容，通過音樂的知識來培養學生的審美品質，不能只掌握基本的音樂理論知識或者演唱技巧。不同的學生個體，審美能力各不相同，因此，需要學生通過后天的學習來不斷積累音樂知識。在音樂教育中主要包括：第一，音樂的感知能力。在大學的音樂教育中，培養審美能力的關鍵，就是讓學生形成良好的音樂感知能力。因為當學生具備基本的音樂感知能力時，就會對音樂的旋律與節奏更敏感，由此才能真正理解音樂中想要表達的思想情感。如果學生不具備基本的音樂感知能力，學生將難以達到欣賞音樂的境界。第二，音樂的審美能力。欣賞音樂應該以感性體驗為主，以理性認知為輔，通過音樂的感知能力，采用更加理性的思維方式體驗情感，從而促進學生形成音樂審美能力。由此可見，學生應該將理性與感性相結合，有效分析和理解音樂作品，既能充分發展自己的音樂感知能力，又能培養學生的審美能力。第三，音樂的想象能力。對音樂深入理解，是培養想象力的過程，而想象就是一種抽象的思維模式。因此，在音樂教學中，學生要充分理解音樂作品，以此來想象和感受音樂的意境，進而提高學生自身的音樂審美想象能力[1]。

二、高校音樂教學中加強學生審美能力培養的重要性

音樂教學是高校中不可或缺的素質教育的重要內容，并且也逐漸開始重視音樂教學在素質教育中的價值與重要性。在審美能力教育中，音樂鑒賞教學也是其中的重要組成部分，因此具有一定的重要性。在人文關懷的角度來看，高校開設音樂課程也是十分重要的。分析鑒賞音樂作品，學生不僅可以學習到音樂理論知識，提高自身的音樂鑒賞能力，而且可以多維度的領略到外國的文化與傳統傳統、民風與民俗，以及相應的哲學思想。同時，可以讓學生深層次的認識到，對于不同類型的音樂作品，具有其不同的審美價值與鑒賞意義。除此之外，我國的新課改要求：“以審美欣賞為核心”，因此，教師在音樂教學設計中，需要及時發掘出音樂中蘊藏的審美因素，以此來引導學生站在全新的角度欣賞和解讀音樂的精髓。由此可見，在音樂教學中，無論是教學內容還是教學方法，都應該及時更新，進而提高學生的審美情趣與鑒賞能力[2]。

三、高校音樂教學中加強學生的審美能力培養路徑

（一）重視開展音樂審美教育，創新教育教學

開展音樂教學，是大學美育教學中重要的實施途徑之一。可以培養學生的思維能力并養成獨立思考的習慣，增強學生的個人表現力。基于此，高校在進行音樂教學的過程中，可以采取三種措施：一是重點培養學生的審美能力，科學合理的引導學生要積極參與音樂實踐活動，讓學生感受到自身是被充分尊重的，以此來幫助學生養成更好的音樂學習習慣和審美能力;二是利用多媒體教學資源，將音樂課程與之整合，提升音樂教學的課堂效果，也分別為教師與學生提供更多新的“教”與“學"的體驗，讓學生親身感受到音樂內涵與音樂魅力;三是教師通過課外的音樂實踐活動，來舉辦相關的文藝匯演節目，將音樂實踐教學工作真正落實，提高學生的審美能力、創新能力以及人文素養，以此來促進學生要有規律的學習音樂，讓學生受益匪淺。

（二）引入流行音樂內容，激發學生學習興趣

在新時代的教育背景下，大部分大學生都喜歡流行音樂，而對古典音樂并不了解，更不懂得欣賞。之所以會產生這種現象，是受當前的社會大環境的影響，并且也在一定程度上，也極大影響了學生的音樂審美能力。實際上，相較于古典音樂，流行音樂的發展更具有時代感，其豐富的形式也是緊跟新時代發展腳步的，更接近于當代人的生活，深受人們喜愛。

（三）創設教學情境，促進學生深刻感受音樂

音樂的不同類型會帶給人們不同的心情，同樣，不同的音樂環境與旋律，也會為人們帶來不同的感受。教師在進行音樂欣賞教學時，要將愉快的音樂引入到學生內心里，從而讓學生對音樂產生興趣，更積極地學習音樂和體會音樂，進一步體驗音樂情感。而讓學生欣賞自身不感興趣或與學生的生活實際不相符的音樂，教學效果不佳。因此，教師應該創設合理的教學情境，讓學生更好的享受音樂。

（四）注重對學生想象力的激發

學生的學習熱情是引導學生樹立正確的學習方法之一。可以推動學生學習音樂的學習興趣，在音樂素養上提高學生的認知。要想進一步提高學生的音樂專業知識水平，需要教師要對學生展開詳細的交流，再結合學生的實際情況來選擇科學的教育措施。提升學生的專業素養，教師也要注重學生的實際情況，結合以人為本的教學措施，以此提高音樂教學水平。與此同時，由于音樂教學較為靈活，那么在課堂中，教師可以根據國內外的著名案例來引導學生，讓學生對音樂產生濃厚興趣，推進學生深層次理解音樂的相關知識，提升學生的音樂專業素養和審美能力[3]。

（五）情境創設，感受音樂美

不同的音樂樂曲意境帶給人們的心靈感受是不同的。在樂曲意境教育的過程中，如果教師能將愉悅輕松的音樂代入，可以更好的吸引學生主動欣賞樂曲的意境，同時激發其興趣，進而促進學生主動欣賞樂曲，從中感受音樂的樂趣，了解音樂的意境，更好的提升音樂素養。只有學生對樂曲產生興趣，才能積極自主的對樂曲進行分析和鑒賞，而且可以保持持久的熱情及積極向上的學習態度。然而，如果學生對欣賞樂曲不感興趣，或者為學生創造的意境不理想，學生心情也會有所差異，導致學生的學習興趣與熱情都會下降。所以，教師應該將樂曲意境與學生的實際情緒相結合，進而提高學生的學習積極性和課堂效率。

（六）在學生主觀能動性的前提下，培養音樂美感

有效培養學生對樂曲的興趣，激發學生的興趣從自身抓起。為了培養學生對樂曲的興趣，教師可以將樂曲與學生的興趣結合在一起，還可以結合樂器操作等，激發學生對音樂學習的興趣愛好，由此培養學生的音樂知識素養與音樂美感。

結束語：綜上所述，高校的音樂教育是美育教學中的重要組成部分，但出于多種原因，我國高校的音樂教學依然存在不足之處。而培養學生的音樂審美能力，不僅可以提高音樂素養，還可以豐富學生的精神世界，拓寬學生視野。因此，教師要以審美能力為核心，激發學生的創造性思維，培養全面發展的人才。

參考文獻：

[1]姚遠.高校音樂教學中加強學生的審美能力培養分析[J].鴨綠江（下半月），2020（06）：87.

[2]郭曉艷.高校音樂教學中加強學生的審美能力培養[J].黃河之聲，2019（10）：84.

[3]王知正.高校音樂欣賞教學與學生審美能力提高研究[J].黃河之聲，2019（16）：111，123.