如何在初中數學教學中運用生活化教學法

王國超

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現代教育理念正在不斷完善。基于此，在新時代教育背景下初中數學教師，在課堂教學中應該注意方式方法的調整。初中階段是學生打好基礎的階段，基礎不僅僅體現在理論知識的學習，同時也包含學生思維習慣、理解能力以及學生的適應能力。在數學教學中通過生活化教學，在教學中不斷引導和帶領學生，促進學生在數學學習中更加出色。因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在初中數學教學中運用生活化教學。

關鍵詞：初中數學;生活化教學法;思維習慣;策略探究

1.引言

在傳統數學教學中，教師的教學形式和方法被應試教育所桎梏，教學應該從學生角度出發，學會啟發和開導學生能夠讓學生有更為出色的表現，而不是過分注重學生數學成績，在現代教育中學生的綜合能力逐漸提升，在教學中應該從學生的長遠角度出發，通過生活化教學可以開導學生的思維能力，幫助學生在學習中學會學以致用。在下文中筆者結合自身的實踐教學經驗，分析當前初中數學教學應該如何合理應用生活化教學。

2.初中數學教學應用生活化教學的必要性

2.1提升的學生的思維能力

在數學教學中學生的邏輯思維能力是非常關鍵的，對于數理知識的分析，善于從問題中發現本質都是重要的本領。在初中階段學生所需要學習的知識難度并不是非常深刻，不僅對于數學其他理科，在學科探索中僅僅是一些初等的知識。所以教師在教學中應該將重心放在學生學習思維能力的提升，善于分析和判斷，從而能夠直接找到問題的答案。結合生活化教學，促進學生可以在學習過程中將抽象化的數學知識具象化，從而在理解上更為印象深刻，讓學生在學習中不斷提升自我和豐富自我。

2.2激發學生學習的積極性

在初中學習中學生的興趣是的一個比較重要的因素，這個階段的學生在意識上并不是非常成熟，若是知識難度過于高，學生在心態上會選擇放棄。這樣的學習狀態不利于學生在數學中的學習。對待數學知識應該迎難而上，面對困難能夠選擇主動挑戰，這樣才能夠不斷提升自我。生活化教學讓學生可以在學習中將數學知識與現實生活所結合，讓學生能夠在學習中學會分析，并且可以讓學生做到學以致用，讓學生發現數學知識是非常有趣的，從而讓學生可以在學習中不斷提升自我。在數學學習中讓學生的敢于對知識進行探索，對待難題學生善于去挑戰，即使結果并不是非常好，但是挑戰的過程就是學生豐富自我的過程，在課堂中不斷優化教學細節，促進學生能夠在課堂中有更為出色的表現。

3.如何在初中數學教學中結合生活化教學

3.1聯系現實生活，體現數學學科的實用性

學習的意義對于初中的學生來說還是太過于模糊，學生會將學習作為一項任務進行，這樣的學習的態度會泯滅學生的主動性。在新時代教育中教師不僅需要將知識展現給學生，同時也需要教會學生如何進行學習，所以教師可以在課前通過課堂導入的形式，讓學生對所學的知識有所了解，通過生活化的應用，讓學生可以在課堂學習中更加具有動力，從而能夠優化課堂教學結構，幫助學生在課堂學習中理解更加深刻。

例如在學習《圓》的過程中，教師教導學生，圓形在生活中是比較常見的，讓學生嘗試舉出幾個關于圓形的例子。然后讓學生進行自主探討，經過五分鐘討論后，讓學生展現自己的答案，像是車的輪子，摩天輪以及方向盤等等。讓學生分析一下這些場景當中應用圓形的意義何在，對于這些物體圓形能夠提供哪些優勢，讓學生進行思考和分析。最后在課堂上讓學生可以通過對圓形的應用解決一些實際的問題，并且引入弧、弦以及半圓的基本概念。通過這樣一種方式能夠更好地體現數學學科的實用性，幫助學生在課堂學習過程中善于分析和探究，提升學生數學學習的內驅動力。

3.2創設生活情境，強化學生理解能力

在傳統數學學習中，課堂受到空間上的限制，一些道具難以在課堂上體現，從而限制學生的理解能力。所以教師可以學會對教育資源合理應用，結合多媒體設備展示圖片的形式，在課堂上促進學生有更為出色的表現。

例如在學習《圖形的旋轉》的過程中，通過多媒體設備形象地展示一些旋轉的物體，像是高速行駛的汽車，以及關于摩天輪的轉動，讓學生對于旋轉能夠有一個直接的認知。然后教師通過多媒體技術將這些實例進行標注，讓學生能夠了解旋轉的性質。然后教師通過鞏固，讓學生掌握旋轉的三要素。最后教師通過多媒體展示一些應用題，讓學生在學習中強化對于數學知識的理解，讓學生能夠在課堂上對數學知識的理解更加深刻，讓學生可以直接感受到現實生活中所存在的數學，在課堂中提升學生數學學習效率。

3.3設置生活化的應用題，提升學生解決問題的能力

在課堂中教師應該讓學生學會分析和判斷，數學是一門工具學科，其能夠解決生活中一些難題，所以在課堂上教師可以通過生活化應用題的融合。激發學生的學習積極性，從而提升學生解決問題的能力，讓學生可以對數學知識應用更加熟練。

例如在學習《隨機事件》的過程中，教師讓學生先進行擲硬幣的游戲，讓學生猜想一下硬幣的正反面出現的概率分別是多少，學生自然會說是50%。然后教師讓學生做實驗，實驗的次數可以設置在50次，最后學生發現正反面的概率不是一樣的，這樣讓學生出現認知沖突。然后教師對這個現象進行解釋，最后在多媒體上通過模擬器進行體現，讓學生可以更快地對隨機事件有所了解。然后教師通過三個不同顏色的小球，讓學生判斷隨機摸出小球的概率，讓學生進一步進行探索，學生會有不同的猜想，這就是隨機事件的基礎概念。在這個過程中出現認知上的沖突，通過自己動手操作讓學生對知識進行理解，在這個過程中學生的思維得到強化和鞏固，并且可以對所學的知識能夠更好地掌握。從而讓學生善于解決問題，遇到難題可以學會分析，提升學生獨立思考的能力，讓學生學會應用，在初中階段打好基礎，在今后數學學習中也能夠具有這樣一種寶貴的品質。

4.結束語

綜上所述，數學知識和現實生活是相通的。在教學中初中教師應該從學生思維能力和學習能力上入手，讓學生能夠在課堂上善于探索，在學習中強化學生認知，促進學生可以得到全面的發展。同時激發學生的積極性，讓學生可以在課堂學習中可以更加自主，有效地強化自身學習質量，最終幫助學生可以在今后學習過程中更加出色和優異。讓學生對數學更加感興趣，在初中階段奠定堅實的基礎。

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