新課程背景下小學數學有效教學策略研究

范賢梅

摘要：隨著新課程改革的發展，我們國家越來越重視數學教育。教師要要采用一系列的方式完善教學設施，并且還要讓教師參加培訓活動，提高教師的專業知識素養，使數學教學更加有效。教師要從不同的方面進行分析，根據學生學習情況制定教學計劃，這樣可以使學生更好的學習講授的數學知識，從而能夠使自己的數學教學更加有效。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學措施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-015

數學教學有效性是指教師講授的內容學生都能夠基本掌握。教師在數學課堂上對學生傳授數學知識時，可以采取一些措施，如小組合作學習法，讓學習好的學生帶動學習中差等的學生進行學習，這樣可以起到帶動的作用，從而也能夠使學生在小組內進行交流，使所有的學生都能夠掌握基本的數學知識，從而也就達到了教學有效性的目的。除此之外，教師還要了解學生，并且完善自己的教學方式，同其他教師交流教學經驗，共同探究將教學內容更好的傳授給學生的措施，以使學生更好的學習數學知識，與此同時，也就達到了教學有效性的目的。

一、小學數學教學現狀

現階段數學教師在進行教學時，都是對學生傳授課本上的知識，然后讓學生通過做練習題的方式將知識得到鞏固。教師保留著應試教育的觀念，認為學生取得高的分數是學生的學習任務，教師在教學過程中沒有注意鍛煉學生的思維能力，使學生不能夠對數學知識產生一定的興趣，從而不利于學生學習數學內容。面對這種現狀，教師要采取一定的措施，對學生教學時要采用不同的方式，因材施教，同時還要注意鍛煉學生的思考能力，對學生提出具有一定難度的問題，這樣可以激起學生學習數學的興趣，從而能夠使學生認真地聽取教師講授的數學知識，繼而也就達到了有效教學的目的。

二、小學數學有效教學的措施

2.1創建良好的學習氛圍

創建良好的學習氛圍是教師上好一節課的關鍵。數學教師在對學生傳授知識時，改變了以往傳統的教學方式，而是通過使用新的教學方式對學生進行知識的傳授。教師在課堂上創建良好的學習氛圍，改變了以往枯燥無味的環境，使學生能夠靈活的掌握數學內容，這也就表明良好的氛圍不僅能夠使教師的教學更加有效，而且還能夠使學生的知識掌握更加牢固。所以說教師在教學時不能夠忽視創建良好學習氛圍這一關鍵因素。

2.2教學與實踐相結合

教師為了使自己的教學達到有效性，教師可以教自己的教學內容與實踐相結合。教師在數學課堂上講授教學內容后，可以讓學生通過練習的方式教內容鞏固，其次教師還可以通過布置課下作業，讓學生在日常生活中體會到數學的作用，教師可以讓學生自己去菜市場幫父母買菜，然后計算價錢，這樣也就鍛煉了學生的計算能力，其次也能夠鞏固學生學習到的數學內容，從而也就達到了教師教學有效性的目的。教學知識與實踐相結合，對于教師的教學能力來說也是一種挑戰，教師要不斷地總結教學經驗，將兩者才能夠更好地結合在一起，這樣才能夠使自己的教學更加有效，使學生能夠學習到更多的數學知識。

2.3參與性評價教學

參與性評價教學是近些年來提出的新的教學方法。數學教師在課堂上要積極的使用這些教學方法，使學生能夠積極的參與到數學課堂中聽取教師講授的內容，并且教師要引導學生對自己的教學方式進行一定的評價，這樣可以使自己改變教學的不足，然后完善自己的教學方式，這樣就可以在下次教學時候能夠更好的將知識傳授給學生，讓學生進行學習。教師使用參與性評價教學，可以使教學能力有所提升，讓教師有能力將知識以更好的形式呈現給學生，讓學生進行學習，從而就達到教學有效性的目的，使學生能夠更好的學習知識。

例如：小學數學教師在講授“平移、旋轉和軸對稱”時，教師可以通過多媒體設備向學生播放相關的視頻，讓學生進行觀看，然后在這個過程中，教師引導出本節課要講授的內容，讓學生進行學習。同時，教師可以讓學生積極的評價自己的教學方式，指出不足，教師及時改正，并在下次教學時采用完善的教學方式，這樣就可以使教學更加有效，使學生更加的熱愛學習數學知識。

三、小學數學有效教學的作用

3.1有利于提高課堂效率

數學教師在進行教學時，采用了新的教學方式，并且營造了良好的學習氛圍，這能夠使學生快速地投入到課堂中，學習教師講授的內容。教師在教學過程中不斷的聽取學生的反饋對自己的教學方式進行一系列的完善。在課堂上教師采取措施，使學生能夠跟著自己的思路進行知識的學習，這樣不僅能夠推動教學進度，而且還能夠提高課堂效率和質量。

3.2有利于學生學習數學知識

教師為使自己的教學有效性得以提升，教師參加培訓活動，使自己的專業知識素養得以提升，并且將知識以最好的方式呈現給學生，讓學生進行學習。在這個過程中，教師深入的了解學生的學習情況，并根據情況制定相關的教學計劃，這樣可以使學生有目的的進行知識的學習。教師在教學過程中注重因材施教，使所有的學生都能夠學到基本的數學知識。這樣看來，教師的教學有效性提升，就有利于學生學習數學內容。

例如：小學數學教師在講授“長方形和正方形”時，教師在課堂上講授長方形和正方形的內容后，可以布置課下作業，讓學生找到生活中的長方形和正方形，然后到數學課堂上回答，在這個過程中，不僅能夠鞏固學生學習到的數學知識，而還能夠使學生去探究數學中的內容。教師讓學生將數學知識運用到日常生活中，可以使學生的知識得到鞏固，而且還能夠提高教學有效性。

結束語

總而言之，教師在教學過程中不能夠忽視教學有效性，必須采用一定的措施將有效性提升。教師要深入的了解學生的學習情況，制定相關的教學計劃，這樣才能夠使學生更好的學習數學內容。除此之外，教師也要提高自己的教學能力，使自己有能力將知識更好的呈現給學生，使學生進行學習，這樣也能夠使教學有效性得以提升，而且還能夠推動教學進度。

參考文獻

[1]李顏嘉.小學數學有效教學的展開策略[J].小學生（下旬刊），2021（04）：42.

[2]秦彥楠.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：236-237.

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