對如何提升初中英語教學實效的幾點思考

孫翠平

摘要：在初中英語教學中，如何提高課堂上的教學實效是當下教師一個刻不容緩的任務。在短短的45分鐘的時間內，學生對于教師教授的內容是否有所吸收或者是吸收得效果好不好，就是一堂課的教學實效性。對于初中英語教師來說，想要提高課堂教學的實效，那么必須要立足于新課標的基礎設計理念，同時還應當從自己的教學特點與特長出發(fā)，結合學生們認知的水平、學習的習慣等，在實踐中摸索出適合自己教學又適合學生學習的有效方式。

關鍵詞：初中英語;教學實效;提升策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-077

由于素質教育的實施，初中英語的課時在一定程度上會有所壓縮，這就給廣大的英語老師在教學上提出了更高的要求。教師已經(jīng)不單只給學生傳道、授業(yè)、解惑，更多的是引導學生自主學習、自主探究等。而且，根據(jù)新課改的要求，教師要注重培養(yǎng)學生對于語言的綜合運用、團結合作、自主獲取英語信息等能力。所以，提升課堂教學的實效性，構建高效的課堂是廣大教師義不容辭的責任。

一、革新教學理念，提高自身英語素養(yǎng)

雖說學生在學習中占主體地位，但是教學的成敗的關鍵還是在教師身上。英語教師想要提高課堂實效性，提高教學的質量，就需要教師自身的英語素養(yǎng)過硬。初中英語的教學要具有前瞻性與創(chuàng)新性，因而，相關教育工作者要不斷革新教學理念，在明確每次教學內容的目標要求的基礎上，明晰教學重點，推進課堂教學順利推進。

例如，在《Module 1 Hobbies》一課中，教學難點是對句子成分的分析以及簡單句的五種基本句型和There be句型的掌握。因此，筆者在教學前會對經(jīng)典句型也會詳細的分析其主謂語、直接與間接賓語、表狀語等，并結合學生認知特點，設計相應的教學方案。同時，會借助現(xiàn)代信息技術對這部分知識內容進行延伸，以便更好的完成本課目標要求。

二、立足學生發(fā)展，創(chuàng)設教學形式

興趣是最好的老師，根據(jù)學生們感興趣的內容進行教學內容的選擇，可以很好的激發(fā)學生們學習的主動性。同時，在了解了自己學生學習的習慣、對知識吸收的能力、學生之間能力的參差等一些基本情況后，教師可以通過選擇適合自己學生的有效合理的教學形式來提高課堂的實效性。

例如，以《Module 2 Friendship》為例。其教學目標是讓學生能夠聽得懂賓語從句的表述、讀懂文章并且理解主旨細節(jié)、熟練的說出賓語從句等，但是很多的學生其實非常抗拒開口說英語。因此，筆者采用分組對話的方式進行英語口語的訓練。筆者提供了幾個學生們平時感興趣的話題，以—that引導的賓語從句的句式，讓學生先自行進行兩兩分組，然后在根據(jù)學生學習能力的高低進行了調整之后開始對話練習。

三、借助信息技術，做好課前導入

初中生本來對于英語的學習就比較的抗拒，這樣就非常的不利于教師的授課了。教師在知識的教學前就要將學生的學習注意力吸引回課堂上，而單純的書本閱讀很難激發(fā)學生的學習欲望，因而多媒體的科學使用就是一個很好的課前導入設備。教師可以通過多媒體生動形象的圖像、聲音等抓住學生的眼神，吸引學生的注意，這就很利于接下來的課堂教學。

例如，筆者在上《Period 1 Unit Can you tell me where you’re from？》一課時，并沒有直接進入課堂的教學，而是在上課鈴聲響后學生陸續(xù)進入教室時播放一首和本次教學相關的英文歌曲《Where are you from？》。輕松的旋律，活潑的音律，為本次課營造了一個良好的學習氛圍，讓學生從課間的浮躁中安靜下來，也可以幫助筆者帶領學生很好的進入教學的主題。

四、創(chuàng)設真實語境，提升口語教學實效

英語和中文一樣都是一種語言的學習，本質在于人與人之間的交流溝通上。對于語言表述而言，同一句話放在不同的環(huán)境下有著不一樣的理解。所以，語言只有在特定的語境中才可以恰如其分的表達和交流。初中英語課堂上，教師要善于營造一種真實的語境，這樣能夠讓學生在相對真實的語言環(huán)境中充分的鍛煉自己的英語口語，提高課堂的教學效率。

例如，在教學《Period 2 Review Unit 1 and finish Unit 3》一課時，筆者就創(chuàng)設相應語境展開口語教學。首先，在抽獎箱中提前放進去一些簡單句式的英語字條;其次，以兩個學生為單位，由一個學生抽了后大聲讀出紙條上的內容，另一個學生則是重復那個紙條上的內容。這樣不僅可以在小游戲中活躍課堂氣氛，還能帶領學生回顧之前的知識。緊接著，筆者再創(chuàng)設一個情景，那就是假如10年以后你成為了一名記者，你回到母校去看望自己的老師，你會跟老師聊些什么。這個環(huán)節(jié)就是由學生對老師采用英語的方式自由提問，老師則由此來引出新知識點。

五、結束語

總而言之，課堂教學實效性，不僅僅檢驗素質教育是否落實到位，更是檢驗教師對于課堂的把控能力。因而，相關教育工作者要在立足初中英語教學要求以及學生發(fā)展特點的基礎上，不斷革新自身教育理念，在實踐中摸索進步，采用多樣的教學手段和豐富的教學形式，不斷提升學生對于課堂的專注度，確保各項教學環(huán)節(jié)能夠有效推進，從而不斷提高初中英語教學的實效性。

參考文獻

[1]黎嵐.突破困境，提高實效——初中英語寫作教學的幾點思考[J].校園英語，2016（16）：174.

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