學前兒童性別平等教育的現狀及啟示

鐘蘭蘭

摘要：學前兒童對于性別教育的相似情況，研究結果表明，社會上、家庭中還是存在著根深蒂固的一些性別不平等現象（包括性別歧視和性別偏見），身處特定環境下的學前教育老師以及其他圖畫書、課件和教學傳播媒介等仍會帶有很強的個人性別刻板印象。為此，國家必須在對學前兒童進行性別平等教育理論與研究基礎上，高度地重視學前教育各個階段的性別平等教育，構建一個實施性別平等教育的終身課程。

關鍵詞：學前兒童;性別平等;性別平等教育

前言：孩子是未來社會的主人，他們從小所接受的性別教育以及一路成長過程中身處的社會兩性關系的現狀，對其未來兩性價值觀的確立起著直接的影響。要實現新型兩性文化的建立，改變長久以來的男女刻板印象，建立新時代性別平等和尊重，需要從幼兒時期開始對他們進行性別平等教育，激發孩子們的潛能，拓寬他們未來的多元化發展空間。

一、什么是性別平等教育？什么是兒童性別平等教育？

“性別平等教育”是指用教育作為途徑改變束縛人發展的性別觀念和思維方式，目的在于消除性別歧視、實現性別平等。學前兒童性別平等教育是指，兒童家長和教育工作者基于尊重兒童性別生理差異，所實施的包含性生理和性心理等各個層面在內的特別教育。兒童性別平等教育旨在傳授性別平等意識，縮小并最終消除男女之間的性別權益差異，讓他們追求人格、經濟、社會、權力、機會、健康、教育等方面的性別平等權益，消除長久以來形成的性別歧視。性別平等教育也是消除性別歧視、促進性別社會地位實質性平等的教育活動。男女兒童在生理和心理上存在的客觀性別差異是開展科學性別平等教育的基礎和理論依據。

二、我國目前學前兒童性別平等教育的現狀

相關研究發現，幼兒園的教育環境，如幼兒園所的讀物、幼兒教師的性別意識等各種方面存在一定的性別偏見或者性別刻板印象。心理學研究發現，性別刻板印象多形成于幼兒早期。研究顯示，僅2歲半的兒童就有了某些性別刻板的認識，如：他們認為女孩喜歡玩布娃娃，喜歡幫媽媽干活;男孩喜歡幫爸爸干活，常說“我能打倒你”。還比如，教師運用性別化語言來干預3—5歲兒童的小組游戲時，會明顯增加兒童的性別刻板行為，幼兒教師的性別角色觀念會導致其更傾向利用女性特性引導所有的兒童。隨著年齡的增長，孩子性別刻板印象也會強化，8歲兒童的性別刻板印象與成人就很相似了。兒童性別角色和性別意識的形成是一個社會化過程，它主要受家庭、社會和學校等多種因素的影響，其中文化是重要的影響要素之一。因此，早期開展性別平等教育，對激發個人潛能，避免受到性別刻板印象的影響，減低性別偏見、歧視和沖突，促進社會各種政策、資源的合理分享就非常重要。

三、學前兒童性別平等教育的啟示

全社會必須積極倡導性別平等思想，改進兩性關系結構，推進性別關系和諧。讓三個重要的社會化場合：學校、家庭、社會的性別平等教育協調一致，實現“兒童性別平等教育扎根”的最終目的。

1.幼兒園在推行兩性平等早期教育中扮演著重要角色

首先，3—6歲是兒童性別角色建立并為其一生的性別平等觀奠定基礎的重要階段，在此階段，幼兒園無疑是除家庭之外培養幼兒性別平等意識最重要的重要場所;其次，幼兒園教師的性別平等教育觀念、相關的態度以及幼兒園及教師實施的相關舉措和行為對幼兒的性別平等教育有著直接的影響和重要的作用。

（1）幼兒教師要樹立正確的性別觀念

作為一名幼兒園教師，首先要擺脫性別刻板印象的束縛，樹立正確的性別觀念。在游戲角色的分工上，讓幼兒自由選擇想要扮演的角色，如女孩也可以扮演孫悟空、黑貓警長等。對于扮演與傳統性別角色相反的幼兒應及時給予肯定。

（2）開展性別平等的教學活動

以性別平等相關內容為主，設計一些讓幼兒平等參與、相互配合的課程活動，在合作互動中開發其多種能力，強化幼兒的性別平等觀念。尤其要加強對女童獨立人格的教育與培養，使她們對自我認同或身體自主有更明確的認識，建立明確的自主意識。

（3）隨機開展與性別議題相關的教育活動

當教室內發生和性別議題相關的事件時，教師應立即進行引導或進行積極的性別教育活動。在分派班級的一些勞動中，一些幼兒會認為這是男孩干的事，那是女孩子該干的，老師可以讓孩子們嘗試交換工作，看看是否照樣能做好。從而消除幼兒的性別偏見，促進男女兩性幼兒潛能的充分發揮和健康發展。

2.加強父母對性別平等的認知，在家庭中開展性別平等教育

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，父母是孩子的第一任老師，因此性別平等意識教育要從家庭開始。

（1）父母首先要有性別平等意識，在教育孩子的過程中讓孩子理解：不論性別如何，每個人都能發揮自己的潛能，施展才華。父母要引導其欣賞兩性的共通性及差異性，讓孩子能適性發展，成為一個具有兩性化優秀人格的人。

（2）父母在家庭資源的分配上均應有平等的觀念，在分配家務時，要打破“男外女內”的性別分工和“家務事適合女人做”的觀念，積極創建平等和諧的家庭環境。

（3）父母要經常與幼兒園老師溝通，對幼兒成長中遇到的性別困惑及時予以疏導。隨著幼兒觀察能力的增長，他們會對自己的性別身份產生質疑，對男女生理不同產生疑問。當幼兒出現這些性別困惑時，家長應正面科學地予以解說，明確告訴幼兒男女的區別主要表現在生理上，其他方面，尤其是智力上并無差異。

3.社會環境決定早期性別教育的成敗

全社會必須積極倡導性別平等思想，改進兩性關系結構，推進性別關系和諧。作為一個客家人，我很清楚重男輕女思想有多嚴重。在廣東潮汕地區、梅州地區，撫養下一代就是為了繼承香火，所以家里要生一個男娃，這樣的思想根深蒂固，對早期性別平等教育的開展帶來了不小的阻力。

（1）落實男女平等基本國策，將性別意識納入決策主流

性別意識是指從人的基本權利出發，重新審視和反思現存的兩性關系和性別陳規，確立促進兩性平等、全面、健康發展的觀念。作為負責教育的各級政府部門，有責任積極落實男女平等基本國策和把性別意識納入決策主流，通過一定的政策規定，促進性別平等教育在早期幼兒教育中的順利實現。

（2）大眾傳媒要自省自律，積極倡導先進的兩性文化

信息化社會，大眾傳媒在思想觀念的宣傳倡導方面，影響深遠。對此，大眾傳媒從業人員應站在時代發展的前沿，不斷學習新思想新觀念，通過各種媒介對全民進行性別平等教育，確實發揮積極倡導的作用。政府相關部門也應嚴格把關，全面檢查兒童所接觸的電視、電影、網絡及課外讀物等，避免性別刻板印象及性別歧視的內容出現，更應防范色情及性暴力等負面訊息的流入。

（3）各界要積極推動男女平等，營造男女平等的良好社會氛圍

政府及各企、事業單位，應提供兩性平等的工作機會，決不能讓性別影響工作的選擇及任用，而是以適才適用的標準來判斷工作的勝任與否，為兒童展現一個兩性和諧共存的社會氛圍。

結語：從幼兒起，給孩子們營造一個寬松、平等、多元的成長環境，加上孩子的高度可塑性，將兩性平等的觀念深深地根植于每個孩子心中，并在日常生活中加以實踐，是構建兩性平等關系的需要，也是構建和諧社會的需要。

參考文獻：

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