新課程背景下的小學數學創新教學探析

許嵐

摘要：自新課程改革以來，要求教師要更新自己的教學觀念，培養學生全面發展，這就需要教師要對以往的教學方式進行整改，創新教學方式。小學數學是一門比較貼近實際生活的科目，對學生未來發展起著重要的作用，教師應以培養學生數學素養作為教學目的，使其能在解決問題中提升自身的思維邏輯能力，學生能在教師的引導下對數學學習產生動力，從而打造一個高效化的數學課堂。本文以新課程背景為基礎，如何創新小學數學教學方式展開討論。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;創新教學

前言：隨著教育不斷改革，對教師的教學水平有了更高的要求，教師的教學方式要符合現代化教學思想，不斷彌補傳統教學中的不足之處，對教學方式不斷創新，其中，教學方式要符合小學生的心理特征和接受范圍，豐富其教學內容，激發學生學習的熱情，活躍數學課堂的學習氣氛，使得數學不再是一個獨立的符號，學生也能在教師的引導下掌握學習數學的要領，提升小學數學的教學質量，推動小學數學的發展，為學生未來的學習打下良好的基礎。

一.傳統數學教學模式問題分析

1.教師教學目標不明確

教師在教學過程中都是以教學目標為基礎，教師在受到傳統教學長期影響下，教師的教學目標只是停留在表層，在有限的課堂時間中，教師在其中占據主導地位，學生只能被動式學習，機械的跟隨教師的學習思路，學生不能掌握數學的學習方式，使很多學生對數學學習失去信心，導致小學數學教學效率下降。

2.教學方式比較落后

在以往的數學教學中，教師只是注重學生的學習情況，忽略了學生能力的培養，在數學課堂中采取大滿貫教學，教學形式也比較單一，使得數學課堂氣氛變得沉悶，學生失去學習的興趣，長此以往，對學生的學習是不利的。

二.新課程背景下小學數學創新教學策略

1.更新落后的教學觀念，明確自己的教學目的

教師的教學理念影響著小學數學教學的效率，所以教師更新教學理念是非常重要的。現代社會的飛速發展，對學生的全面培養重視程度逐漸增加，教師在開展小學數學活動時，要將學生掌握學習數學要領作為教學目標。使其能對數學學習產生興趣，優化數學課堂內容，讓學生能成為數學課堂中真正的小主人。教師要對教材不斷的研讀，掌握教材中的重點和難點并將其細化，轉換成學生比較容易理解的方式，使學生對知識點更好的消化同時，教師也可以順利的完成教學目標[1]。

比如，教師在教學《認識平面的圖形》時，其教學重點和難點是讓學生初步感知體與面的關系，對立體圖形有必須的感性認識，并且能找出平面推行的共性，區分不同的形狀，教師可以根據教學重點難點制定適合學生的教學方案，提升學生學習效率。

2.設置相關情境，引發學生思考

在小學數學活動開展時，教師可以采用情境式教學，使數學知識點更貼近學生的實際生活，并且提升自身實際應用的能力，情境式教學打破了傳統生硬的教學方式，有機調動了學生早學習中的動力，使其能體會到學習數學的價值和意義，在正式教學之前，教師可以先進行引導，學生在教師的引導下順利的進入到下面的學習中，教師在將其情境化，充分發揮了情景式教學的作用，由于小學生年齡較小，對社會的認知能力比較差，教師設置的情景要貼近學生的生活和符合學生的興趣所在，學生如果解不了的問題時，教師要及時幫助學生解決問題，從而給學生樹立信心，使其能更好的投身到數學的學習中[2]。

比如，教師在教學《認識平面圖形》時，教師已經明確了教學目標，接下來要創建一個情景，讓學生感受到圖形的美。教師：小朋友你們看外面天氣多美好啊，外面的天空藍藍的，還是小雞在地下尋覓食物，在他們的旁邊是房子和大樹，那么同學們觀察這幅畫面都有哪些圖形。接下來讓學生利用身邊事物找尋相似的圖形，給學生樹立一個圖形的概念，并且讓學生把這個圖形畫下來，使得數學課堂更加豐富有趣。

3.利用小組合作方式，營造輕松學習氛圍

在新課改不斷的推行下，小組合作教學方式得到了廣泛的應用，在小學數學活動開展時，教師可以把小組合作方式引入到小學數學課堂中，在進行小組合作前，教師要進行合理的分組，根據學生的興趣、能力等來分配小組，將其更好的應用，發揮出小組合作在小學數學課堂中的優勢，在小組合作中，教師也可以掌握學生的學習情況，并制定出更加詳細的教學計劃。搭建一個高效化的數學教學課堂，在分組討論中，如果發現問題，教師要將問題進行整合，在課堂上進行回答。為了調動小組學習氣氛，教師可以利用多媒體教學，將教材中原本比較生硬的圖片和文字，變成相應的視頻或者圖片，激發每個小組的興趣，小組學習中，教師也可以豐富小組學習形式，給每個小組設定統一的學習目標，在完成目標后，教師要給予獎勵，激起學生的好勝心理，通過獎勵制度增加學生學習的信心。

比如教師在教學《乘除法》時，教師可以利用多媒體播放一段視頻：一只小兔子，要去買蘿卜，它到店里發現一根蘿卜3塊錢，它一共帶了100元，能買幾根蘿卜。學生在觀看視頻之后，讓學生進行小組討論，讓每個小組組長上報計算結果，教師根據學生的學習結果進行指導，小組合作的方式給學樹立了團結意識，學生在小組合作中都能表達自己的數學思路，提升學生的參與度，使學生在相互幫助中共同進步。

結束語：

在現代化教學中，更加重視學生的全面發展，其中重要的條件就是教師能轉換自己的教學觀念，改進自己的教學方法，創新教學方式，給學生構建一個輕松的數學學習課堂，教師可以通過創設情境的方式豐富教學內容，使其能內化數學知識點，并將知識靈活運用，從而符合新課程改革對學生的基本要求，保證數學課堂的順利進行，培養學生全面發展，為學生打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]閔令兵，李成寶.關于小學數學課堂有效教學的探究[J].中國校外教育旬刊，2013（8）：120.

[2]羊錦冰.試論小學數學的有效教學方法[J].中國校外教育旬刊，2012（8）：69.