新課程改革背景下初中地理課堂的教學創新

呂梅芳

摘要：在傳統的教學模式中，教師往往會采用較為單一的教學方式講解初中地理知識點。然而在這種教學模式中，學生并不能夠較好地集中自己的注意力，讓自己較好地吸收地理知識，這對于提高教學的質量是較為不利的。而在新課改的大背景下，為了能夠較為有效地改變單一教學方式導致的地理教學現狀，教師可以對自己的教學策略進行創新，從而幫助學生在新型的授課模式中更好地提高自己的地理學習效果。本文圍繞新課程改革背景下初中地理課堂的教學創新展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：新課程;初中地理;教學創新

前言：

在學習初中地理知識的時候，有相當一部分的學生會采用死記硬背的方式對其進行記憶，因而他們并不能夠較好地感知地理學習的興趣，也不能夠較好地提高自己學習地理知識的效率，這對于提高地理教學的效率是較為不利的。為了能夠解決這一問題，教師可以對自己的教學方式進行創新，如構建網絡教學平臺、創設問題情境、鼓勵學生開展實踐活動，讓學生能夠在多樣化的授課方式中更好地激發自己的地理學習熱情，從而能夠幫助他們有效提高自己的地理學習效率。

一、構建網絡教學平臺

在傳統的初中地理的教學模式中，教師往往并不重視學生的預習過程，而是會采用布置一些有彈性的作業的方式讓學生能夠結合著這些作業完成預習學習。同時，在引導學生進行復習的時候，教師往往只是通過布置練習題的方式，讓學生能夠結合著這些練習題完成復習。而當學生在做作業時遇到解決不了的問題的時候，他們往往會陷入悲觀的情緒，這對于增強學生學習地理知識的信心是較為不利的。為了能夠較為有效地解決以上的問題，教師可以對網絡教學平臺進行構建，通過鼓勵學生積極地結合著網絡教學平臺上的資源完成對于課程的預習和課程的復習，這對于提高學生的地理成績有著較大的幫助。

例如在學習《世界的語言和宗教》的相關內容時，學生需要對世界六大主要語言有一定地了解，也需要較好地掌握世界三大宗教的分布區域以及代表建筑物的主要特征。為了達成這一教學目的，教師可以引導學生積極地結合著網路教學平臺的資源完成預習工作。教師可以將一些有關宗教建筑物的圖片上傳至網絡教學平臺，并且在圖片的下方用漢語進行簡單地描述。這將幫助學生在開展正式的預習學習前能夠較好地結合著圖片信息和講解內容激發自己的學習興趣，從而能夠幫助他們較好地集中自己的注意力，進而能夠為后續的學習做好相應的準備。然后，教師可以上傳一個有關“世界的語言和三大宗教”的講解視頻，讓學生能夠充分地應用自己的感官進行觀察和聆聽，這將大大地降低學生的預習難度，從而幫助他們取得更好的預習效果。而在引導學生進行復習的時候，教師可以在網絡教學平臺上布置一些練習，讓學生能夠結合著這些練習檢驗自己的學習成果。如果他們能夠較好地完成這些題目，那么他們便能夠較好地堅定自己的地理學習信心。然而如果他們并不能夠較好地對這些問題進行解答，那么他們便可以利用網絡教學平臺積極地向其他學生或者教師求助。而其他的學生和教師也可以隨時隨地地對這一位學生遇到的問題進行解答，從而能夠幫助這一位學生取得更好的復習效果。

二、以提問的方式開展地理教學

在傳統的地理教學的過程中，教師往往會采用平鋪直敘的授課方式對地理知識進行講解。然而由于地理知識過于理論化，學生并不能夠較好地憑借自己的抽象思維能力對其進行理解和吸收，這對于提高學生的學習效率是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對提問的教學方式進行應用，從而能夠創設問題情境，讓學生能夠更好地結合著問題積極地參與到課堂學習的過程中。

例如在學習《多變的天氣》的相關內容時，學生需要正確地使用“天氣”這一術語，也需要能夠較好地識別天氣符號，還需要能夠應用實例說明人類活動對于大氣環境的影響。為了達成這一教學目的，教師可以先向學生進行提問：“你們在觀看天氣預報的時候常常能夠看到哪些表示天氣的符號？它們分別代表著什么天氣？”在問題的引導下，學生能夠較好地結合著自己的生活經驗完成對于這一個問題的解答。然后，教師可以進行進一步地提問：“如何解釋‘天氣’這一概念？人類的活動對大氣環境產生了哪些影響？”在問題的驅動下，學生能夠進行積極地思考，從而能夠較好地總結出天氣的概念描述，并且能夠通過理性的分析得出有關“人類活動影響”的結論，這對于提高學生的學習質量有著較大的幫助。

三、鼓勵學生積極地開展地理實踐活動

如果學生在進行初中地理知識學習的過程中僅僅是完成了對于理論知識的學習，那么隨著時間的推移，他們便會慢慢忘卻自己學習過的內容。為了能夠增強學生對于理論知識的記憶程度，教師可以鼓勵學生積極地開展綜合實踐活動，讓他們能夠較好地在實踐的過程中充分地發揮自己的主觀能動性，從而實現對于知識的靈活應用。在學生開展綜合實踐活動的過程中，教師可以盡量地不干涉學生的實踐過程，而是在學生主動提出需要幫忙的時候予以他們一些建議，從而幫助他們能夠結合著教師的建議更好地完成對于實踐活動的規劃。而在實踐的過程中，學生不僅能夠較好地增強自己對于知識的理解程度，從而能夠在測試的過程中實現對于知識的靈活應用，還能夠較好地拓展自己對于知識的認知，這將幫助他們以更為全面的角度完成對于地理的解讀，從而能夠較為有效地提高學生的地理綜合素養，這對于提高地理教學的質量有著不言而喻的重要性。

總結：

總而言之，教師在開展初中地理教學活動的過程中可以對網絡教學平臺進行構建，從而幫助學生更好地完成地理的預習學習和復習學習，這對于提高學生的學習效率有一定的幫助;可以應用提問的方式開展地理教學，讓學生能夠在問題情境中更好地集中自己的注意力，從而能夠跟隨著教師的教學進度開展學習任務;可以鼓勵學生積極地開展實踐活動，讓他們能夠在實踐的過程中不僅能夠鞏固學習過的知識，還能夠拓展學生對于相關地理知識的認知，這對于提高初中地理教學的質量有著較大的幫助。

參考文獻：

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湖北省武漢市武漢大方學校初中部 430200