中職學校英語教學現狀與改革措施

雷巧利

摘要：由于中職學校英語教學的重要性比較突出，而且是提升學生競爭力的重要手段，所以在教學現狀不樂觀的情況下，必須對英語教學的措施進行有效的改革，應最大限度幫助同學們在英語的學習方法、應用方式上有效的掌握，一方面減少傳統教育的不足，另一方面在英語的鍛煉體系上不斷健全，這對于中職學校英語教學的創新可以產生更好的效果。

關鍵詞：中職學校;應用教學;現狀;改革措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-292

引言

由于中職學生大多為中考失利的學生，大部分英語基礎較差，對學習的積極性不高，同時有部分中職教師不能及時轉變教學觀念，使得教學質量低下，影響了學生的學習。近幾年來隨著新課改的不斷深入，中職英語教學改革勢在必行，進而提高學生學習英語的效果，提升教學質量，促進學生全面發展。

一、中職英語教學中存在的問題

（一）中職學生英語基礎不扎實

由于中職學校入學門檻較低，大部分學生基礎不扎實，但動手能力比較突出，進而選擇職業學院來學習掌握技術，成為專業的技術人才。中職學生大多是由于中考失利而選擇就讀中職學校，學習英語的時間不夠長，對英語的知識掌握得不夠全面，英語單詞的儲備量也不多，更不要說能夠熟練地解決英語閱讀理解問題，然而目前的中職英語教學中教師多為全英語教學，學生難以獲取教師想要表達的信息，長時間下去學生便喪失了對英語的學習興趣。即使有部分學生有一定的英語基礎，但是受班級氛圍的影響以及自身對學習英語和未來職業發展的關系不夠清楚，就會逐漸降低對英語的學習熱情。

（二）中職教師教學方式單一

部分中職英語教師在教學過程中不能夠與時俱進，轉變自身的教學觀念，仍然采用傳統的教學方法，教師作為教學的主體，學生被動地接收知識，進行記憶，無法有效地參與課堂教學活動，進而學生的探究能力不能得到實質性的提升，教師“推”著學生學習，不利于培養學生的自主學習能力，如果教師只是一味地向學生傳授知識，不注重對學生思考能力培養，就會造成學生記憶力不深刻，無法建成自身的知識體系。因此中職英語教師應該注重對學生自考能力和實踐能力的培養，將學習與思考巧妙結合起來，豐富教學形式，幫助學生在課堂上理解和掌握知識內容，提高學生對英語的學習信心。

二、中職英語教學改革策略

（一）創造英語學習大環境

我國在中職學校英語教學的重視程度上非常高，考慮到同學們的未來選擇不同，因此在英語學習大環境的創造力度上要進一步的加強。某院校在日常的英語教學過程中打造“校園英語角”，通過不同的英語表現方式讓同學們在自我學習、自我鍛煉方面得到更好的成績。“英語角”包括英語的名著導讀、英語語句掌握、英語單詞記憶方法分享等等，可以滿足不同學生的不同訴求，同學們也可以提出自己的想法和觀點，學校會盡量的滿足，由此在中職學校英語教學的能力上不斷進步。英語大環境的創造，還要進一步加強外教的聘請。英語的教導思路和教導方法，每一個教師都是不同的，外教的聘請已經成為了很多學校的標配，由此可以與同學們開展更多的對話和溝通。英語知識競賽、英語演講比賽的舉辦，讓同學們的英語使用空間得到擴大，而且借此機會能夠更好的展現出自己的優勢，對于其他同學的優勢借鑒取得了不錯的成績。

（二）堅持以學生為教學主體

在中職英語教學中，有效課堂的構建首先需要將以學生為教學主體這一理念貫徹始終。首先，強化對學生本身能力的了解，在進行教學目標的設計時應該考慮每個學生的基礎情況，有針對性地制定目標，最大限度地保證每個學生都可以在課堂教學中有所得、有所獲。其次，引導學生主動地參與到課堂教學活動中，積極地與學生建立良好的互動，轉變教師在課堂教學中的角色，將其從傳統的知識“教導者”向知識的“引導者”轉變，讓教師真正地融入學生群體中，激發學生自主學習的積極性。最后，教師應該在課堂教學中教導學生正確的學習方式和學習技巧，并在課堂中預留足夠多的時間讓學生自由討論，以此來鞏固學生的課堂所學，讓學生進一步了解英語學習的目標，提升自身英語綜合能力。

（三）根據學生個體差異開展分層次教學

中職教育只有體現出層次性、可選擇性和高質量標準才能夠獲得社會高度的認可，并且還要表現出鮮明的職業實踐性，因此在中職英語教學中，需要重新對公共基礎英語課程進行定位，明確英語教學的目標和方向。有學者認為，中職英語教學不僅要求學生掌握英語基礎知識、滿足日常交際需求，更重要的是能夠培養學生的思維能力和語言表達能力，特別是與職業素養相關的能力。因此，在中職英語教學中，需要先根據學生的個體差異，采取靈活指標對學生進行分層、分類，然后有針對性地開展分層次教學。根據中職生入學時的實際情況，將其分為三類：第一類為中考成績不理想，但品德優良，有上進心和求知欲望的學生;第二類為隨大流的學生，即沒有明確的目標，在什么樣的環境中就有什么樣的學習態度的學生;第三類為迷失學習目標的學生，即就讀中職院校純粹是不得已的選擇，只是想“混日子”的學生。對于這三類學生，在英語教學中可進行適當分班或分組，讓第二類學生更多地向第一類學生集中，然后采取科學方法提高教學要求，適當拓展英語教學內容，向“進一步升學”的方向培養。對第三類學生則配合班主任以及思想品德教師，以寓教于樂的方式向學生講述學習的重要性，引導其向自己感興趣的英語學習方向轉變，通過趣味性、挑戰性的英語學習形式和內容，激發這部分學生的求知欲望。

結束語

簡而言之，在新課改的要求下，中職英語教師要深刻地認識到教學中存在的問題，進行針對性的改進和完善，不斷地探索更好的教學方法，豐富教學內容，提高教學質量，同時要引導學生形成正確的學習觀念，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，為以后更好的發展打下基礎。

參考文獻

[1]趙彤艷.中職學校英語教學現狀與改革措施[J].國際公關，2020（06）：83-84.

[2]楊雯淇.如何有效進行中職英語教學[J].教育教學論壇，2019（35）：275-276.

[3]高穎慧.中職英語教學現狀與對策研究[J].課程教育研究，2018（33）：101.

陜西省渭南市富平縣職教中心