基于分層教學方式的高中數學教學

溫麗

摘要：分層教學法與傳統教學法的最大區別在于，分層教學法根據學生的學習機會對學生進行分類，然后根據學生的具體情況選擇最合適的教學方法。在學生人數不同的教室中采用分層教學法，教學效果更為明顯。

關鍵詞：分層教學法;高中數學;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-152

數學是很合邏輯的事情。如果學生想很好地學習數學，教師則必須完全提高學生的思維能力。高中生看到數學知識時常常會感到無能為力。教師需要幫助學生奠定堅實的數學基礎。數學教學模式可以滿足學生的個性發展需求。許多學生的數學基礎薄弱，難以與教師同步他們的教學思想。如果事情繼續下去，學生將逐漸對學習數學失去興趣。為了解決這個問題，需要幫助學生更好地掌握高中數學的基本知識。并根據不同學習水平的學生的學習狀況，采用分級教學模式，制定合理的教學目標，追求有針對性的教學，全面提高高中生的數學水平。

一、高中數學教學中的分層教學

隨著課程改革的不斷深入，“按能力教書”和“以學生為中心”的教學思想已深入人心。一種適合所有人的教學方法無法適應當前的教學活動，高中數學教學也不例外。在教學過程中，教師采用科學有效的方法，根據學生的學習能力、潛力和認知水平以及知識結構對學生進行分組，然后根據學生的實際情況，根據學生的能力進行教學。教師通過這種教學方法，不同層次的學生可以通過學習獲得一些東西，從而達到教學教師的目的。在教授數學時，教師可以將A類學生歸類為對數學學習非常感興趣，學習能力強，通常具有穩定的學習成績并具有強大的思維模型的學生;對學習能力高但學習成績不理想的學生進行分類;在學習過程中具有較高塑料能力的學生被歸為B類;愛好、能力和成績相對較差的學生被歸為C類。在分層教學法中，教師應考慮各個方面，并使用科學方法根據學生的性格進行分層。注意同級別學生之間的交流，關注學生的進步。

二、分層教學策略在高中數學中的應用

1.滿足各級學生的實際需要。傳統的教學目標和教學方法非常簡單，學習過程沒有考慮到學生的個體差異和學習能力。這種灌輸的結果是，學生之間的學習差距繼續擴大，主要針對學習能力差的學生。會有一些您學生不理解的問題，學生會感到厭倦學習，這不利于教師教學活動的發展。因此，在教學時，教師需要充分了解學生。根據學生的數學基礎和學習機會，教師應該針對性地進行指導，以滿足各個層次學生的實際需求，以便教師可以在課堂上有效地進行教學并鼓勵學生。

2.促進學生的獨立性。隨著新課程改革的不斷深入，教師必須充分發揮主動性，促進自身全面發展。高等教育是整個學習生涯的重要時期。增強學生對學習的興趣并激發學生的學習熱情是改善學生獨立學習的關鍵。這使學生能夠自愿探索，獨立學習并提高學習效果。教師在數學教室進行分層教學，根據學生在不同基礎上的能力對學生進行教學，制定不同的教學目標，使學生增強對數學學習的自信心，增強對數學學習的興趣，以促進學生學習。學習主動權并減少學習恐懼數學恐懼提高了所有學生的數學水平。

3.加強學生的主體地位。教師應更多地尊重學生在數學教學中的主體地位，并根據新的課程標準滿足教師的教學要求。在教室里教學時，師生之間將有足夠的交流和互動，教師必須充分發揮學生的核心作用。使用分層教學策略，不同層次的學生可以在課堂上受到尊重。學生的學習潛能也可以提供一個良好的學習環境并反映學生的主觀性。

三、高中數學教學過程中分層教學法的實施

1.教師善用課堂

在進行分層課堂教學時，教師應在課堂上充分利用這一重要的教學方法，對學生進行科學的分層。主要任務是根據學生的才能，根據任務的布局和要求，對學生進行教學，以有效地提高學生的學習效率。在解釋高中數學課程之前，應要求學生復習學生想學習的知識。學習能力強和相對弱的學生應分配不同的任務，以便每個級別的學生都可以在教室里學習。通過使學生對學習的信心不斷積累相關的知識。

2.高中數學教學目標的分層

我國目前的教學采用課堂教學系統。盡管學生之間存在差異，但這種集中式教學非常容易“適合所有人”，因此有些學生“吃得不夠”，而“吃得不飽”，這嚴重限制了教學的影響。因此，教師在設定教學目標時，應根據課程設置分層教學，為不同層次的學生設定不同的教學目標。教師應有針對性的特定步驟可以激勵不同層次的學生有所不同，以激發所有學生盡最大的努力去充分地提高自己。

3.評估分層教學

在完成教學任務后，教師可以在課后分層的分配學生任務。教師需要精心選擇課后課題，了解各級學生所面臨的困難，并根據學生的學習情況進行規劃。適當的教學評估內容可讓學生獨立選擇數學評估作業。不同測試作業的復雜性存在一些問題。考試的內容必須涵蓋三個層次的教學的主要目標，不同的問題針對不同層次的學生。該級別確定關鍵問題、次要問題、高級問題并應用等級分數來提高學生的數學學習主動性并了解學生思維的發展。

結束語

簡而言之，分層教學不僅可以尊重學生的身心發展，而且可以保護學生的自尊心和自信心。這不僅可以激發學生的學習熱情，還可以激發學生輕松學習的能力;根據學生的才能教給學生，并向所有人開放教學。

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云南省曲靖市富源縣第八中學