高中地理實踐活動教學現狀及措施分析

謝來

摘要：隨著新課改的深入推進，地理教學的模式也在不斷的調整，眾所周知，高中地理涉及的很多知識與人類的生活密切相關。授課中注重實踐活動的開展，給學生提供更多應用所學的機會，可有效避免學習枯燥感的產生，充分激發學生的學習興趣，深化對所學知識理解的同時，更好地提升運用地理知識分析以及解決問題的能力。

關鍵詞：高中地理;實踐活動;教學現狀;措施分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-179

引言

在新課程標準要求下，在高中地理課程的教學過程中，教師不僅需要引導學生學習大量的文化知識，還需要幫助學生提升自己的地理認識、地理品質和地理核心素養。地理核心素養主要包括地理實踐能力、人地協調能力、地理綜合思想觀念和地域認知能力等層面。地理人地協調是指人與自然地理環境在同一個空間上的協調能力，是基于人類對于地理環境的認識與理解基礎上實現的;地理綜合思想觀念是指人類在已知的地理學的理解上對自然環境中各種地理環境的形成、變化和認知的思維模式;地域認知是指人類對于同一個空間中的自然環境地域變化的預測、分析和解釋的能力。地理綜合實踐能力是培養學生地理核心素養的一個重要層面，在綜合實踐的過程中可以幫助學生養成自主探究的能力，增強學生學習地理知識的興趣，可以全方位地提升地理學科的知識能力和地理模型構建的思維能力。

1轉變授課模式，培養學生地理思維模式

傳統的高中地理教學模式是單向填鴨式教學方式，教師忙于大量輸出知識，學生忙于盲目接收筆記，這種教學模式喪失了學生自主思考理解的能力，導致課堂缺少互動，缺少了生機，學生學習沒有了樂趣，教師的授課彰顯得無聊。因此，為加強學生地理知識核心素養的培養，教師要改變教學模式，通過大量的課堂學生互動、小組討論形式促進師生相互之間的溝通與交流，引導學生發揮自己的地理想象能力，通過教師的知識講解與學生的圖形思維能力、空間構建能力相結合，加深學生對地理知識的掌握。學生在課堂交流過程中的思維碰撞促進自身知識的完善，增強了學習的體驗感，從而提升了學生的核心素養。同時，先進的教學儀器可以為學生提供良好的學習環境，打開學生的思維模式，培養學生創新意識。例如，在人教版高中地理教材《地球公轉》一章的教學任務中，教師可以通過多媒體等手段構建四個地球的晝夜變化圖像，并在這些圖像中呈現出一年四季地球受到的光照影響，通過投影設備可以將四個季節的地球晝夜分布圖依次展開，利用先進的設備為學生思維想象能力的鍛煉提供基礎。教師讓學生在閱讀教材內容后仔細觀察這些圖像的特點，使學生在腦海中構建地球不同季節的光照分布模型。學生通過對每個模型進行對比，在自己的思維中區分各自的特點。教師通過這種方式可以使學生更清晰地了解地球公轉時由于光照的不同對季節變化產生的影響，從而培養了學生的思維構建能力。

2營造良好的教學氛圍

高中地理教師可以借助現代化信息技術開展情景式教學，即教師根據課文描述的知識，創設出形象鮮明的投影圖畫，輔之生動的語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文描繪的情景表象，以加深學生的記憶，是一種效率極高的教學方式。情景式教學可以活化教學內容，教師若是通過互聯網+把教學知識與實際情景有機結合起來，可以讓學生在新鮮有趣的氛圍中學習，有效提高課堂效率。此外，現代信息技術集文字、圖片、視頻、音頻等于一體，能讓學生的不同感官感受地理知識的魅力，從而激發學生的求知欲望，提高學生的學習效率。

3利用思維導圖支撐課堂教學活動

利用思維導圖支撐課堂教學環節，利于幫助構建清晰的知識框架，對學生的地理思維發展和綜合素質提升有積極意義，例如，在講解《人口的變化》的教學中，我們在設計教學計劃的時候，首先可以采用問題導入的方式展開教學，使學生迅速進入學習狀態，之后的具體教學環節就可以引入思維導圖。學生在預習環節已經對教材基本內容有了一些了解，因此在課堂教學活動中我們就可以以“人口變化”作為核心詞匯，引導學生逐步構建思維導圖，“哪位同學可以說說人口變化具體包括幾方面內容？如果讓你結合教材將這部分知識劃分成幾個模塊，你怎樣劃分呢？”，給學生提供具有探討空間的學習環境，引導學生對已經預習過的知識進行回顧性分析和總結，學生在討論合作過程中說出了自己的不同想法，我逐步引導學生歸納總結，構建知識點的關聯，標注重點問題。最后，經過我們的總結和思考，人口變化這個核心詞匯一共產生了三個分支—人口的增長、人口問題、人口比例，結合以上三個分支，進一步引導學生思考這三部分問題出現的原因，接著進入下一個環節的思維導圖構建步驟，形成以人口為主題的思維導圖。這個教學過程以思維導圖作為核心和引領，環環相扣，學生在這個過程中主動參與思考和學習過程，體現了學生在高中地理知識學習過程中的主體性。

4提高學生的分析和解答能力

高中階段的學生將要面臨高考的考驗，教師不僅需要讓學生掌握地理知識，還需要提高其分析問題和解決問題的能力。由于高中地理知識較為瑣碎，如果學生不能構建完整的知識體系，那么他們在答題時很有可能回答不全面。以必修二“以農業種植為主的農業地域類型”為例，這節課首先需要學生掌握各地的氣候類型以及水稻的生長條件。其次，本節課還需要探討季風水田農業會受到哪些因素的影響，因為這種影響因素是多方面的，學生難以考慮全面。利用微課視頻具體分析影響季風水田農業的發展因素，針對學生容易出現的問題進行具體講解，引導其掌握具體的分析方法，并從多個角度進行思考。

結語

總而言之，實踐活動能很好地鍛煉學生靈活運用所學知識的能力，促進學生地理實踐能力更好地提升，因此應結合教學實際，積極尋求針對性實施途徑，給地理實踐活動的順利實施提供良好保障。實施地理實踐活動應做好活動方案的精心設計，做好實施過程的引導，幫助學生樹立良好的自信。同時，還要做好實踐活動效果的評估，針對性地解決實踐中暴露的問題，更好地促進學生應用能力以及實踐能力的有效提升。

參考文獻

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云南省廣南縣第三中學校