小學信息技術高效課堂教學的實現

金浩

摘要：課堂低效問題是指課堂中教學行為的效率缺失或者效率低下，這反應在學生的學習積極性不強、效率不高等方面。而隨著新課程標準及學科核心素養的深入，課堂上學生的參與度已成為教學質量好壞的主要指標之一。因此，小學信息技術教師要實現課堂高效教學，就需要設法提升學生學習積極性和實際能力。本文從“提升學生主動學習興趣;發展學生信息實踐技能;培養學生多種信息素養”三個方面對小學信息技術高效課堂教學的實現展開討論。

關鍵詞：能力培養;小學信息技術;教學實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-195

隨著社會的不斷發展，素質教育理念要求教師通過教學活動的開展發展學生的信息技術素養。而學生學生學科學習能力和最基本的興趣成為了素養發展的根基。因此，如何讓讓學生通過參與教師組織的教學活動切實提升信息操作水平，是教師在積累教學經驗期間思考的重要問題。作為引導學生學習信息技術學科知識的重要角色，教師對引導學生實現高效學習可以發揮重要助力作用。在教學期間，教師需要設計多樣化的學習活動，引導學生積極參與學習過程。以素質培養為目標引導學生進行更加高效的學習，不斷提升自身的專業能力和學生的學習能力，讓學生的主動學習、高效學習的實現帶動教師的教學效率提升，這對教師的學科教學能力提升同樣具有積極的促進意義。

一、提升學生主動學習興趣

假如學生在學習過程中有學科知識學習與基本興趣的結合，那么學生的高效學習就有保障。而學生高效學習的實現才能保證教師的教學效率提升。因此，教師應采取合理手段，實現對于教師教學活動的主動參與、高效參與。以激發學生興趣為始點，在新課知識的引入環節，讓學生在新課知識了解和學習階段就產生基本的學習興趣，是讓學生產生基本學習興趣的簡單、有效方式，可以讓學生在興趣作用的推動下，主動參與教學活動。

例如，教師引導學習練習打字期間，就利用了金山打字軟件中的“打地鼠”、“警察抓小偷”、“青蛙過河”等積分闖關游戲。教師在課堂上打開金山打字軟件，引導學生找到游戲，然后進行“鍵位”“指法”“字母按鍵的相關關系”打字技能的練習。學生對游戲形式教學活動非常樂于參與。此外，教師還在課堂上加強巡視，糾正學生不規范的操作并耐心給予學生指導。這些游戲既滿足了學生的興趣愛好，讓學生帶著興趣，在活躍了思維同時，提升了練習效率，促進了教師的高效課堂教學活動的順利開展。

二、發展學生信息實踐技能

實踐是認識的目的和歸宿。鑒于新課知識理論性和實踐性都較強，所以教師應以注重應用引導學生實踐為主動的教學模式，讓學生在小組合作模式或單人探索模式下展開練多頻次的練習。因此教師需要有必要結合實際教材內容特點來進行教學方法的靈活選擇。要注意的是，教師需要對教學方法進行正確選用，讓學生能夠在教師的指導下，在和諧、高效的學習氛圍中，實現實踐效率的本質提升。

例如，教學在教學演示文稿制作技能內容時，為了提升課堂教學的效率，要求學生在創新實踐情況下，對自己的課堂實踐任務主題展開創作。但是，教師并為按照任務驅動方法的“規定方法”進行應用，而是首先展示了某學生制作的“節日祝愿賀卡”，同時教師介紹主要內容和實踐模塊。至此，學生的學習興趣得到激發。學生或制作出給家人或教師的祝福語，或為朋友的生日準備祝福作品，在實踐過程中，將本課的知識，以清晰的思路進行條理清晰的整理。此外，教師讓學生在前幾節知識的學習期間，將未成型的作品作為學生時間操作展示的原材料。經過學生對PPT演示文稿的復習實踐，強化了學生的課堂實踐，提升了教師的課堂教學效果，同時保證了教師高效教學的實現。

三、培養學生多種信息素養

合作意識發展以及將所學知識應用在實際應用過程中的創新應用能力培養，是教師在踐行新課標教學理念過程中不可忽視的重要部分。為了進一步推動學生在課堂上實現高質量、高效率的實踐，教師首先為學生展示學生通過已經掌握的知識，并以此為基礎鼓勵學生在課堂上學習，發展其合作意識和創新學習能力。教師可以在學生進行初步實踐，掌握基本技能的基礎上，組織小組之間的課堂創新實踐競賽。

例如，教師在進行創建網頁以及美化網頁知識的教學時，將學生分組，并從小組中選取組長，然后布置“網頁設計”的作業，讓各組成員在組長的帶領喜愛共同完成第一個網頁的制作和設計。此外，教師要求組長劃分組員的工作分工，讓其分別進行資料收集、畫面填充、成果匯報等工作，充分發揮學生的智慧。另外，教師還要及時給予小組建議、幫助，對學生普遍掌握不牢固的知識，公開講解。而學生在進行第一次實踐成功后，教師要求學生進行小組競賽，每個組員都進行網頁的美化創新實踐，然后選出小組中的最好作品“參賽”。這樣，學生在小組合作中，不僅能加強教師與同學之間的互動交流，增強同學之間的友誼，同時也共享課堂上的成果展示平臺，激發學生的自主創新實踐動力，從而提高了教師的課堂教學效率。

綜上所述，教師要實現高效教學的目標，應在設法滿足學生學習需求的模式中設計和開展教學活動。在實踐教學期間，教師結合學生信息素養發展需求，采取合適手段來激發學生學習積極性。教師可豐富資料，充分調動學生的學習熱情，提升學生練習效率;同時，教師需要強化實踐引導，助力學生提升實踐技能水平，并對教學方法進行靈活應用，助力學生信息素養的快速提升，通過提升學生的課堂學習效率和學習能力，實現小學信息技術課堂教學效率。

參考文獻

[1]王坤. 淺談對小學信息技術高效課堂構建的認識[J]. 現代教育，2016（09）：59-60.

[2]林曉婷. 思維導圖——小學信息技術高效課堂的助推器[J]. 計算機產品與流通，2020（04）：268.

山東省濟寧市魚臺縣張黃鎮望湖小學