小學語文教學中提高學生學習積極性之我見

范嬌嬌

摘要：隨著教育事業的發展，學生學習積極性的重要性日益凸顯出來。在學生能夠有效的發揮自主學習能力進行積極的語文知識學習時，學生的學習效率與學習質量會得到顯著的提升，這對小學語文高效課堂的構建也具有重要的促進作用。因此，教師應當在小學語文教學過程中注重學生自主學習能力的發展，促進學生學習興趣的激發與積極性的調動。教師還應當具有敏銳的洞察力與淵博的知識，開拓學生的視野，引導學生在高效學習的道路上充分提升自身的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文;積極性;教學智慧;課堂提問;探索能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-210

在小學語文課堂上，活躍的課堂氣氛對提高學生的學習積極性具有至關重要的促進作用。拓展學生視野、培養學生的發散性思維、促進學生語文思想的樹立等，都有利于學生學習積極性的充分調動。因此，教師應答注重活躍的課堂氛圍的營造，并且增強在教學過程中生活化、趣味化的內容，促進學生學習興趣的有效激發。除此之外，教師還應當善于把握學生的真實學習需求，以敏銳的態度與善于與時俱進的教學理念，時刻關注學生的學習動態，不失時機的進行教學創新，促進學生學習積極性的有效提高。

一、促進教學智慧的提高

在小學語文課堂上，教師的教學智慧可以促進高效課堂的構建，同時也可以處理好師生之間的關系，促進和諧、民主的課堂氛圍的營造。教師還應當意識到教學過程中信息是無時不有、無所不在的，教師要具有敏銳的洞察力和淵博的學識，最大程度的能夠靈活準確地把握這些生成資源，從而高效進行語文課堂的構建，從繁雜的資源中挑選出對教學活動有價值的、可以促進學生積極性提高的資源，為課堂教學服務，保證課堂教學的實效性，進而促進學生學習效率與學習質量的有效提升。

例如，在引導學生學習《爬山虎的腳》這篇課文時，教師在面對這篇課文的實際內容時，應當聯想到生活中的爬山虎，并且咋敏銳的觀察力與判斷力基礎上，以語言引入或者多媒體展示圖片的方式進行生活化的課前導入，進一步營造生活化的教學情境，讓學生能夠在學習中沉浸于這種貼近實際生活、感受實際生活的教學情境中。在此基礎上，教師可以引導學生在充滿探索欲與求知欲的學習中，對課文進行宏觀的理解與微觀的探究。文中涉及到許多細致入微的描寫，正適用于學生進行批注式的閱讀方法，對文中詳細的描寫進行細致化的研究，進一步了解課文所表達的思想感情，教師的教學智慧也可以從中充分顯現出來。

二、培養學生的自主學習意識，引導學生掌握先進的學習方法

新課標要求教師應當尊重學生在課堂上的主體地位，并且促進學生自主學習能力的提升，進而推進學生學習積極性的有效提升。因此，教師應當具有這樣的教學意識，即教授知識不如教授掌握知識的方法，就是俗話說的“授人以魚不如授人以漁”。學生只有掌握了正確的學習方法，并利用這些方法積極開展有效學習，才能真正主動參與到學習中去，進而確保自己的主體地位，促進學習積極性的有效調動。

例如，在引導學生學習《走月亮》這篇課文時，這篇課文十分貼近學生的日常生活，因此教師可以利用這個特點，在教學過程中引導學生聯系自身的生活實際，進行立足于自主學習能力基礎上的課文學習。教師首先可以為學生做簡單的語言引入，在調動學生的學習積極性與學習興趣的基礎上，讓學生發揮主觀能動性徜徉在樸實無華的海洋中。學生在此過程中可能會遇到閱讀上的困難，比如難以準確的把握課文的重點內容，難以準確的找到問題所需要的答案，教師就可以為學生講解讀寫結合閱讀法的優勢，從方法論上教給學生高效率的閱讀方法，促進學生閱讀能力的有效提高，促進學生閱讀積極性的提升。

三、提倡小組合作學習，促進學生合作精神的培養

在提升學生學習積極性的過程中，提高學生的自主學習能力、團隊協作能力都是調動學生學習積極性的體現。小組合作學習形式既能鍛煉學生獨立思考能力，還能使學生融入團隊中，在發揮自主學習能力的基礎上進行交流討論，感受團隊“各抒己見”的動人場景。更為重要的是，把復雜問題“合作化”，放在組內討論，能迅速提升問題的“人氣”，強化對它的關注度。因此，教師應當引導學生進行小組合作學習模式，進而促進學生學習積極性的有效調動。

例如，在引導學生學習《繁星》這篇課文時，這篇課文講述了滿天星辰的美好景象，給學生以美的體驗。教師可以在培養學生自主學習能力進行課文學習的基礎上，引導學生進行小組合作學習，在小組合作學習的過程中適當的引入交流互動的模式。學生在交流互動中可以將自己在學習中產生的想法和疑問，通過交流互動得到有效的解決。因為這篇課文主要描寫繁星，教師也可以利用多媒體圖文結合的優勢，為學生展示滿天繁星的魅力圖片，還可以為學生進行適當的延展，展示極光、星辰、銀河的圖片，讓學生在圖文結合中對課文進行高效的學習，在聲情并茂中充分的調動自己的學習積極性，促進學習效率與學習質量的有效提升。

總而言之，小學語文課堂教學是一項藝術性極強的實踐活動，對學生的學習積極性有很高的要求。因此，教師必須立足于學生的實際情況，以課程標準為教學行動的指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，將一切有利于課堂效果提升的元素引入小學語文課堂，加大教育探索的力度，在模式創新和手段優化上大做文章，促進學生學習積極性的有效提升，促進學生語文核心素養的有效培養。

參考文獻

[1]高風英.如何創設高效的小學語文課堂[J].考試周刊，2013（75）：31.

[2]路世杰.小學語文高效課堂教學中的探索[J].課外語文，2013（18）：30.

河北省保定市坨南鄉中心學校