小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之我見

范嬌嬌

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性日益凸顯出來。在學(xué)生能夠有效的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力進行積極的語文知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量會得到顯著的提升，這對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建也具有重要的促進作用。因此，教師應(yīng)當在小學(xué)語文教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與積極性的調(diào)動。教師還應(yīng)當具有敏銳的洞察力與淵博的知識，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的道路上充分提升自身的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;積極性;教學(xué)智慧;課堂提問;探索能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-210

在小學(xué)語文課堂上，活躍的課堂氣氛對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有至關(guān)重要的促進作用。拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、促進學(xué)生語文思想的樹立等，都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動。因此，教師應(yīng)答注重活躍的課堂氛圍的營造，并且增強在教學(xué)過程中生活化、趣味化的內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。除此之外，教師還應(yīng)當善于把握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，以敏銳的態(tài)度與善于與時俱進的教學(xué)理念，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不失時機的進行教學(xué)創(chuàng)新，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高。

一、促進教學(xué)智慧的提高

在小學(xué)語文課堂上，教師的教學(xué)智慧可以促進高效課堂的構(gòu)建，同時也可以處理好師生之間的關(guān)系，促進和諧、民主的課堂氛圍的營造。教師還應(yīng)當意識到教學(xué)過程中信息是無時不有、無所不在的，教師要具有敏銳的洞察力和淵博的學(xué)識，最大程度的能夠靈活準確地把握這些生成資源，從而高效進行語文課堂的構(gòu)建，從繁雜的資源中挑選出對教學(xué)活動有價值的、可以促進學(xué)生積極性提高的資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，保證課堂教學(xué)的實效性，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時，教師在面對這篇課文的實際內(nèi)容時，應(yīng)當聯(lián)想到生活中的爬山虎，并且咋敏銳的觀察力與判斷力基礎(chǔ)上，以語言引入或者多媒體展示圖片的方式進行生活化的課前導(dǎo)入，進一步營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中沉浸于這種貼近實際生活、感受實際生活的教學(xué)情境中。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在充滿探索欲與求知欲的學(xué)習(xí)中，對課文進行宏觀的理解與微觀的探究。文中涉及到許多細致入微的描寫，正適用于學(xué)生進行批注式的閱讀方法，對文中詳細的描寫進行細致化的研究，進一步了解課文所表達的思想感情，教師的教學(xué)智慧也可以從中充分顯現(xiàn)出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握先進的學(xué)習(xí)方法

新課標要求教師應(yīng)當尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，進而推進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。因此，教師應(yīng)當具有這樣的教學(xué)意識，即教授知識不如教授掌握知識的方法，就是俗話說的“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并利用這些方法積極開展有效學(xué)習(xí)，才能真正主動參與到學(xué)習(xí)中去，進而確保自己的主體地位，促進學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文時，這篇課文十分貼近學(xué)生的日常生活，因此教師可以利用這個特點，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，進行立足于自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上的課文學(xué)習(xí)。教師首先可以為學(xué)生做簡單的語言引入，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性徜徉在樸實無華的海洋中。學(xué)生在此過程中可能會遇到閱讀上的困難，比如難以準確的把握課文的重點內(nèi)容，難以準確的找到問題所需要的答案，教師就可以為學(xué)生講解讀寫結(jié)合閱讀法的優(yōu)勢，從方法論上教給學(xué)生高效率的閱讀方法，促進學(xué)生閱讀能力的有效提高，促進學(xué)生閱讀積極性的提升。

三、提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力都是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)形式既能鍛煉學(xué)生獨立思考能力，還能使學(xué)生融入團隊中，在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進行交流討論，感受團隊“各抒己見”的動人場景。更為重要的是，把復(fù)雜問題“合作化”，放在組內(nèi)討論，能迅速提升問題的“人氣”，強化對它的關(guān)注度。因此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)模式，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《繁星》這篇課文時，這篇課文講述了滿天星辰的美好景象，給學(xué)生以美的體驗。教師可以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中適當?shù)囊虢涣骰拥哪Ｊ健W(xué)生在交流互動中可以將自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的想法和疑問，通過交流互動得到有效的解決。因為這篇課文主要描寫繁星，教師也可以利用多媒體圖文結(jié)合的優(yōu)勢，為學(xué)生展示滿天繁星的魅力圖片，還可以為學(xué)生進行適當?shù)难诱梗故緲O光、星辰、銀河的圖片，讓學(xué)生在圖文結(jié)合中對課文進行高效的學(xué)習(xí)，在聲情并茂中充分的調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項藝術(shù)性極強的實踐活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很高的要求。因此，教師必須立足于學(xué)生的實際情況，以課程標準為教學(xué)行動的指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，將一切有利于課堂效果提升的元素引入小學(xué)語文課堂，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻

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