如何在小學體育教學中培養學生的合作意識

李榮清

摘要：合作意識是一個人在日常工作生活中必不可少的一項基本能力意識，而在各個學科的教學中，教師也應該在日常教學活動中有意識的培養學生的合作意識，促進合作互助學習。體育作為一門鍛煉學生的運動技能的學科，在日常體育教學和體育活動經常會涉及到學生合作互助學習，教師在體育教學中開展合作互助學習，可以增加學生的學習興趣，塑造體育運動的自信心，并能在體育學習訓練中培養團結合作的體育精神，增進學生之間的交流和感情，提高體育學習效率。

關鍵詞：小學體育;合作意識;分組教學;引導分組合作;配合團體運動

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-225

教師在日常教學中可以有意識的培養學生的合作意識，可以通過回放一些體育賽事錄像讓小學生從小了解到體育合作意識的必要性和重要性。然后聯系學生的身心特征，結合具體的教學內容，巧妙設置教學內容和教學環節，讓學生在體育運動和訓練中加強與同伴的合作，讓學生在體育鍛煉中認識到在體育學習以及其他生活情境中，要想完成一件事，不僅需要個人的力量，還需要群體共同努力，心往一處想，勁往一處使，達成目標。

一、課堂分組教學

在體育教學中，教師教授的些運動項目是一個人無法完成的，需要成員間的團結合作，因此教師應該在教授這些項目時有意識的培養學生的合作意識，讓學生了解到這些項目的基本規則和運動特點，在小組合作式學習和訓練中掌握基本的運動知識和運動技巧，同時也提高了體育教學的課堂效率。

例如，在教授“踢球比準”這節課時，我考慮到本節課的教學內容特點，并結合足球運動需要合作完成的運動特點，決定開展課堂分組教學，我安排6人為一組，首先讓學在小組中進行熱身活動，并一起觀察足球的特點以及交流踢球和傳球的經驗，作為小組“破冰”活動，讓學生熟悉小組成員。隨后我在每一個小組中講解基本的踢球和傳球要領，已經進行現場的示范，并讓小組成員互相交流學習，我對小組成員的踢球動作和姿勢進行指導。隨后我讓小組六人圍成圈進行傳球，并讓程度好的學生輔助程度差的學生進行踢球傳球訓練。本節課根據教學內容的特點，有針對的開展分組教學，可以關注到每一個學生的學習效果，并讓學生在互助學習中互幫互助，領略到足球這一類需要團結協作精神的運動項目的魅力。

二、引導學生分組合作

在傳統體育教學中，一些教師在教授基本的學科知識時，往往采取的是全班教學學習的教授方式，因為課堂的時間有效，全班授課的方式會導致一部分學生注意力不集中，不能跟著教師的步伐進行學習，難以進入學習狀態中，導致了體育課程一知半解，不能熟練的掌握體育教程的基本規律和技法，導致體育課堂教學效率低，學生成績不理想，所以教師應該在一些體育課程中有針對性的開展學生分組學習，在分組學習中互相練習體育項目，互相指正，同時教師也可以有針對性的指導教學。

例如，在教授“五步拳”這節課時，首先我讓學生在課前家長的協助下查資料看視頻的方式對五步拳建立初步的認識，隨后在課堂教學前我先帶領學生進行慢跑、拉伸操等運動方式進行課前熱身，隨后我先講解了五步拳的起源和歷史，讓學生了解傳統武術的基本歷史發展，吸引學生的注意力，增加學生學習武術的興趣。隨后我又講解了五步拳的基本動作要領，并進行動作分解，一步步的演示基本動作，學生躍躍欲試，于是我安排學生兩人一組一起進行學動作練習和訓練，互相演示，然后指正對方的錯誤或不到位的動作，并且發現練習中的問題，一起探究掌握五步拳的基本方法。本節課我在充分把握教學內容的基本特點的前提下，結合學生的實際接受程度，在教學過程中引導學生分組合作，在分組合作的過程中將使雪山了解到“五步拳”的基本動作要領和運動規律，通過分組可以讓學生互相交流學習內容，在交流中能夠讓每一個學生都有參與感，在交流中彼此取長補短，互相指正，學生可以在輕松愉悅的環境中掌握體育知識和技法，并鍛煉了團結協作的體育精神，增加了學生之間的友誼，讓學生在學習中領悟到體育經競技的團結互助精神。

三、配合團體運動

在小學體育的教學中，有時候不僅需要小組分組學習，有些項目需要班級團體進行學習和演示，因此教師在教學中應該根據教學內容的異同，適當的調整教學環節的安排。在一些項目的教學中，可以適當的引入團體運動教學，讓學生在學習中認識到團結互助的班集體精神，凝聚班集體意識，塑造學生的集體榮譽感，使學生在集體活動中學習基本體育精神，增加學習體育課程的興趣，培養學生自主學習體育的優秀習慣，并在團體體育演練中加深合作意識。

例如，在教授“第八節廣播體操”這節課時，我明確本節課的主要目標是教授第八節廣播體操的要領，引導學生學習基本的體操要領與技法，旨在提高學生的身體協調性，促進身心健康發展。同時本節課也致力于打造協調一致，舒暢優美的班級體操，要求全體學生在個人熟悉掌握基本的體操樣式的同時能夠積極參與到團體體操的演練中。所以我先讓學生進行慢跑以及拉伸運動作為課前熱身，然后針對每一節不同的體操進行具體的講授，讓學生先觀摩我的講授，然后進行分組學習和討論，互相指正和配合，然后全班進行隊形整理，整理基本隊形后伴隨音樂全班進行體操表演，這個過程中會出現部分學生跟不上音樂節奏，和其他的學生的動作不一致的狀況，導致整個班級體操表演沒能整齊劃一，對此我針對這些跟不上團體演示的學生，讓他們分別跟一個表演優秀的學生進行配對，跟在榜樣的身后，邊做體操邊進行模仿，動作上盡量協調一致。

總而言之，隨著素質教育的推廣，教師在日常教學中著重培養學生的合作意識，合作意識合作能力已經成為素質教育要求的必要能力。但是一些教師在課堂教育中只把合作意識當成一種標語，并沒有有針對的改善教學模式，創新教學方式，只是象征性的把合作意識寫到教學教案中，在日常的課堂教學中沒有實操訓練。因此體育教師應該在日常教學中，研究學生的基本心理特點，結合一定的教學內容，合理、科學設置教學情境，讓學生在體育課程活動中加強與同伴的合作互助，發揮小組合作完成體育活動的作用，加深學生的合作意識。

參考文獻

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烏魯木齊市第四十七中學