激勵策略在初中班主任德育中的有效實施探析

羅榮郎

摘要：德育教育的重心是開發學生道德、思想、行為、價值觀以及審美能力，幫助學生在學習、生活中養成良好的品行，有利于開發學生的智力、體能、審美能力。因此，班主任應當關注到學生的成長情況，給予學生必要的輔導，讓學生在持續性激勵、引導過程中形成人生價值觀?；诖耍恼戮图畈呗栽诔踔邪嘀魅蔚掠械膶嵤┮c進行了探討。

關鍵詞：激勵策略;班主任;德育教育

引言：

指導初中學生形成正確的思想價值觀及行為能力，可幫助學生正確的認知社會、事物的發展規律，提升學生的綜合能力。激勵策略是一項以“鼓勵”為基礎的教育模式，該方法可關注到學生的心理、身體的成長情況，指導學生在學習期間敢于表達自己的見解，促使學生意識到班主任對自己的關懷。另外，要求學生與班主任及時溝通，也能讓班主任確立德育教育的方法并確定教學內容，以期提升班主任管理的有效性。

一、激勵策略在初中班主任德育教育的應用價值

激勵策略的應用目的是指導學生在班主任、學生、家長的肯定下明白自己的優勢，養成主動學習、主動思考的學習習慣。因此，為了提升學生學習主動性并創造出一個輕松、愉快的學習氛圍，班主任應當總結如何在德育教育中貫徹激勵話語及激勵方案，能夠讓學生逐漸形成主觀意識及行為能力。在此過程中，班主任應當設立優質的教學思路及教學措施，積極在班主任管理期間展示各類社會、生活、學習方面的元素，可讓學生結合自己的情況進行針對性體驗學習，進而提高德育教育的有效性[1]。另外，改變傳統心理、德育教育思路，在課程中滲透愛國、人生價值觀、法律法規、人文政治以及心理健康方面的理論內容，可讓學生在革新自身教育意識的過程中開展德育教育。值得注意的是，班主任應當提出與學生學習、生活相關的元素，要求學生配合班主任的教育工作，主觀性思考、自學關于德育內容方面的文化、歷史，進而提升德育教育的有效性。

二、利用目標激勵開展德育教育

明確德育教育的教學目標及教學方向，讓學生在班主任的不斷激勵中明白自己在生活、學習期間發揮出自己的價值，有利于讓學生樹立正確的道德目標。因此，班主任應當關注到不同學生的性格、家庭環境、學習狀況等因素，采用“因材施教”的教育理念，尤其是要注意側重對自卑、內向的學生給予更多的關懷，可讓學生在接受教育的過程中提高自身的綜合能力。同時，學生的學習習慣及主觀意識也是不一樣的，故需要班主任在有效的教育指導中培養學生的學習動機，利用“你很棒！”“你做得真好！”等激勵話語讓學生明白如何提升自己行為、道德水平。例如部分學生由于自己身材矮小或身材肥胖，在校表現尤為自卑，故班主任應當鼓勵這些學生形成真人關切的心理品質，明白自我身體構造及體育鍛煉的方式，養成樂觀向上并勇于承受挫折的心理。對于身材肥胖的學生，班主任可向他們說明應當進行持續性地體育鍛煉，鼓勵他們在課后、每天上學前、放學后進行一小段時間的跑步訓練，幫助學生養成正確運動觀念。當學生在跑步期間存在想要放棄的思想時，班主任應給予學生挫折教育，并向學生說明面對挫折時應當具備的心理。在對身材矮小學生的德育教育過程中，班主任應當給予學生必要的心理輔導，說明中學生身材、心理的成長規律，讓學生進一步認識到自己的身體。在此過程中，班主任也可結合生物學科方面的內容，說明人體的構造、人體的構成、人體器官等內容，要求學生自學的形式進行德育學習，開發學生的學習積極性，也能讓學生在特定的情境中敢于抒發并表達自己的見解[2]?？傊?，班主任可根據學生的性格、愛好、學習能力確定教學目標，采用必要的心理輔導支持、活動教育等方式滲透德育教育思想。不僅可以讓學生樹立正確的思想價值觀，還能營造出一個優質的德育教育氛圍，消除學生注意力不集中、學習不認真的習慣。例如部分學生在課堂中容易走神，故此時班主任應當給予學生適當的批評教育，給予表現出眾的學生一定鼓勵和贊揚，讓學生明白認真聽講的必要性和重要性。

三、利用德育活動展開激勵策略

設立優質的校園活動，指導不同年級階段的學生參與至教學活動當中，可讓學生切身感受到德育活動的價值。因此，班主任應當融合生活化元素，利用生活中常見的小事及故事展開思想教育滲透，不僅能讓學生快速融入到德育教育學習中，還能讓學生意識到自己成長的方向。例如在愛國教育過程中，班主任應當設立“愛國教育活動”，要求學生觀看關聯性視頻、圖片了解新中國成立前、抗日戰爭、革命時期的故事及內容，以便讓學生形成自覺維護國家尊嚴的意識。在實踐教育期間，班主任可利用主題班會，要求學生以小組的形式展開討論思維，思考如何在中學階段維護祖國利益并貫徹“振興中華”的思想。譬如小組A在討論愛國理念過程中，學生收集了有關“兩彈一勛”“雷鋒精神”“改革開放”“社會主義價值觀”等方面的內容，思想滲透時班主任可給予學生一定鼓勵，說出如何在新時期貫徹正確的思想價值觀，同時以微課視頻的形式呈現社會熱點，方便學生在自主認知的過程中學會如何貫徹愛國思想。當完成教學引導后，班主任可給予表現不佳、不配合完成主題活動或者是在活動中開小差、偷看無用書籍的學生一定批評，警示學生認真聽課，但應當避免過度批評而導致學生出現逆反心理，反而不利于德育教育的實施與推行[3]?？傊?，班主任應當側重引導教育，讓學生在自主認知、自主理解的過程中意識到自己所犯的錯誤，也能在激勵引導，鼓勵引導的支持下激發起學生的學習積極性，養成愛國的思想認知。

四、善用贊美引導開展德育教育

積極肯定學生正確的行為，要求學生不斷改正自己行為、生活、學習、作風方面的問題，可塑造學生健康、正面的心智和行為習慣。因此，班主任應當抓住學生的閃光點，肯定學生的善良、要求學生做一個積極向上的人，有利于提升學生的綜合能力。為此，班主任可設立班會活動，指導學生自行運用短視頻拍攝自己的切身經歷，并分享自己對這些內容的認知。比如學生A說出了“遵紀守法”的重要性，指出如果沒有法律，人們的生活會變成什么樣。其中，學生指出“毫無交通秩序、行人隨意闖紅燈”等情況，此時班主任可給予學生一定鼓勵，說明正確、規范的行為和理念，可讓學生逐步記錄自己的經驗?？傊?，多給予學生一定鼓勵，教導學生在主題班會中抒發自己的情感，形成樂于學習并善于學習的習慣，以便凸顯出德育教育的核心價值。

五、結束語

綜上所述，初中班主任德育教育實踐過程中，班主任應當積極創設優質的德育教育思路，要求學生逐步養成遵守社會公德、擁護共產黨的意識行為，讓學生逐漸形成積極、健康的行為品質。另外，創新德育教育思路，從職業崗位規范出發，在過程中培養學生的思維能力、道德能力，進而實踐素質教育的目的。

參考文獻：

[1]吳玉嫦.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（04）：37.

[2]王銳前.初中班主任德育中如何有效實施激勵策略探討[J].新課程（中學），2019（03）：234-235.