新課程視閾下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考

何耀皇

摘要：新課標(biāo)的出臺(tái)給予了高中數(shù)學(xué)新的方向與指引。他要求了在高中數(shù)學(xué)課堂中，要注重把學(xué)生放在主體地位。教師在課堂上教會(huì)的不僅僅是書(shū)面上的知識(shí)，而是要培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在其他學(xué)科中也可靈活運(yùn)用，并且也能運(yùn)用到實(shí)際生活中。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

引言

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的傳授，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的能量和獲得新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)概念，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。從學(xué)生的知識(shí)規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系出發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知以及積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。靈活掌握知識(shí)，塑造學(xué)習(xí)能力。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的創(chuàng)新

新課程改革的意義在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)中，要反映學(xué)生的地位，重視學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的培養(yǎng)和實(shí)踐。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)В切陆滩牡膶?shí)踐者，必須把握新教材的目標(biāo)、理解新課程理念，有針對(duì)性地進(jìn)行新的教學(xué)理念。學(xué)生主體性的教育理念深深植根于人們的心中，但在實(shí)踐教育過(guò)程高中生主體性的作用并沒(méi)有發(fā)揮出有效的作用，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育可以成為學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)生通常跟隨教師，只接受知識(shí)的注入。缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如果不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生的素質(zhì)就不能得到有效的提高。因此，教師要樹(shù)立學(xué)生的主體性觀念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于每一門學(xué)科都是非常重要的，數(shù)學(xué)也不例外。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，指導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法因人而異，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法。例如，對(duì)于幾何、函數(shù)等問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字和形狀組合起來(lái)，用圖形表示，降低解題難度，事半功倍。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，教師可以訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，用不同的解題方法來(lái)解決問(wèn)題。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生理性和科學(xué)的解放，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的潛力。其次，數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)中非常重要。中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行理性思考，認(rèn)識(shí)到教育滲透到幾何教學(xué)中的必要性，有效地用基礎(chǔ)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將發(fā)現(xiàn)的方法應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教育水平。

三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容及方法

現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了很大的變化，特別是一些知識(shí)點(diǎn)發(fā)生了變化。例如，反函數(shù)要求已大大降低。介紹反函數(shù)的篇幅減少了很多，而且因?yàn)橹恍枰缹?duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，所以不需要補(bǔ)充每個(gè)反函數(shù)的其他內(nèi)容教學(xué)。這些知識(shí)添加過(guò)多，一方面會(huì)使學(xué)生難以理解，另一方面會(huì)浪費(fèi)教育時(shí)間，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這與新課程改革的理念不符。因此，我們的教師，尤其是年長(zhǎng)的教師，必須非常認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行授課。換言之，我們需要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念。當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂時(shí)，要不斷創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)，以適應(yīng)新課程改革的要求，避免出現(xiàn)"新教材、舊教學(xué)"的現(xiàn)象。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

現(xiàn)代教育的理念是以學(xué)生為主體，教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。確保學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供大腦，口頭表達(dá)思想、實(shí)踐和行為的空間，將教師活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，以激發(fā)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考能力。幫助學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題高中習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察實(shí)際問(wèn)題，并加以分析和應(yīng)用。首先要明確解決問(wèn)題的思路和方法。

四、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇典型問(wèn)題。關(guān)鍵是讓學(xué)生參與示范問(wèn)題的講解，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)本課的教學(xué)內(nèi)容，并留出至少10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，反思老師的問(wèn)題或回答學(xué)生的問(wèn)題。如果課堂內(nèi)容相對(duì)寬松，學(xué)生可以預(yù)習(xí)，為以后的課程做準(zhǔn)備。

（二）合作式學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)為基本形式進(jìn)行的，不同基礎(chǔ)知識(shí)、不同教師、不同能力的學(xué)生可以分擔(dān)責(zé)任、相互合作，師生可以交流經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)可以采取小科目長(zhǎng)期作業(yè)的形式。小課題可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)在課堂上完成，也可以以作業(yè)的形式安排。換句話說(shuō)，學(xué)生必須完成一定時(shí)期的工作。這段時(shí)間可以持續(xù)數(shù)周或數(shù)月，這是一項(xiàng)冗長(zhǎng)的家庭作業(yè)，也是課外學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸。學(xué)生對(duì)他們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。可以在尋求問(wèn)題解決方案的同時(shí)激發(fā)自己的興趣，從而進(jìn)行自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、新課程下多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方法枯燥乏味，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體可以提高學(xué)習(xí)效率，由于高中數(shù)學(xué)中有許多抽象的概念和定義，學(xué)生往往不知道為什么。更抽象的數(shù)學(xué)定義和概念可以直接呈現(xiàn)給學(xué)生，清楚地展示教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解。多媒體不僅可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀，而且可以提高學(xué)生的大腦和實(shí)踐能力，使學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)理論的糾纏。參與數(shù)學(xué)，運(yùn)用實(shí)踐了解數(shù)學(xué)知識(shí)和信息，精心組織多媒體課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示橢圓的本質(zhì)，將橢圓與圓進(jìn)行比較，激活學(xué)生的大腦，找出兩個(gè)方程的區(qū)別，提高學(xué)生的記憶性能。營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在新課標(biāo)頒發(fā)后，還需要我們教育工作者不斷摸索創(chuàng)新，真正的把學(xué)生放在主體位置。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的自身發(fā)展考慮，不拘泥于課本，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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