基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略探討

張廣桂

摘要：生物教學(xué)工作在高中階段中占據(jù)至關(guān)重要的位置，而通過生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，可以促使高中生通過聯(lián)系生物知識以及日常生活，更加充分的掌握生物知識，養(yǎng)成應(yīng)用能力、邏輯能力以及思維能力等核心素養(yǎng)。由此可見，教師必須要在開展生物學(xué)科教學(xué)時，高度重視生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，對教學(xué)模式、理念不斷做出轉(zhuǎn)變，整體提高教學(xué)的質(zhì)量。基于此，本文將給予核心素養(yǎng)的視域，首先分析生活化教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的重要性，并視為切入點，探尋相關(guān)的應(yīng)用策略，保障生物教學(xué)工作能夠收獲預(yù)期的成效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物學(xué);生活化教學(xué)

高中時期是高中生思維能力、邏輯能力等核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，可以對高中生未來的生物學(xué)科發(fā)展起到直接影響。但是，縱觀現(xiàn)下的生物教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)教師并未重視生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，對于生活化教學(xué)的必要性也缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致高中生知識面的擴張、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、生物水平的提升受到一定制約。針對此現(xiàn)象，教師只有對自身的教學(xué)模式、理念做出創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，在核心素養(yǎng)視域下探尋更為有效的生活化教學(xué)應(yīng)用策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)生物教學(xué)工作的有效進(jìn)行，推進(jìn)高中生日后的全面、良好發(fā)展。

1核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的重要性

1.1激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣

高中生是否能夠自主探索生物知識，興趣是首要的條件之一，高中生只有喜愛生物學(xué)科，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的自主性、積極性激發(fā)。在以往的教學(xué)活動中，主要采取灌輸式、說教式、填鴨式的教學(xué)方法，無法給予高中生自主探索、自主思考的空間，導(dǎo)致此種教學(xué)模式難以幫助高中生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)生物知識的重要性。而通過生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠促使高中生懂得生物知識與日常生活的關(guān)聯(lián)性，促使以往難以理解的生物定義能夠變得通俗易懂，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣，在日后的生活中也能夠主動去鉆研生物知識，不僅將高中生的思維開闊，同時，也調(diào)動起學(xué)習(xí)生物知識的熱情。

1.2充分發(fā)揮高中生的主體地位

在生物課堂教學(xué)活動中，高中生占據(jù)著主體地位，但是，以往所采取的灌輸式、說教式、填鴨式教學(xué)模式無法充分發(fā)揮高中生的主體地位，造成其普遍缺少學(xué)習(xí)的自主性、責(zé)任感。教師在開展生物教學(xué)活動期間，必須要對自身的教學(xué)職責(zé)有所明確，全身心的投入至教育事業(yè)當(dāng)中[1]。通過生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，從而為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)更多的機會，對以往的教學(xué)模式做出輔助，并且為高中生建設(shè)一種新型的教學(xué)模式，高中生能夠在日常生活中不斷探尋生物知識，不斷展開學(xué)習(xí)、探索，對自身在教學(xué)中的主體地位有明確的認(rèn)識，確保高中生可以將教師所布置的任務(wù)自主完成。

1.3提高高中生自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)中，明確要求高中生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，而在教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠促使高中生養(yǎng)成在日常生活中尋找生物知識、應(yīng)用生物知識的習(xí)慣，確保高中生可以自主性的學(xué)習(xí)生物知識，達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。除此以外，在課堂中也會有積極的表現(xiàn)，可以與同學(xué)之間共同展開交流、討論，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

2核心素養(yǎng)背景下高中生物生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1教學(xué)內(nèi)容生活化，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力

教師在實際進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)工作期間，“實事求是”作為教師必須要始終秉持的教育原則，對生活化教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容之間的相互結(jié)合做出重點強調(diào)，在對教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計的過程中，將更具多樣性、趣味性的生活元素融入其中，通過日常生活中各種事件的應(yīng)用，從而對生物知識做出全面的展示，實現(xiàn)教學(xué)生活化氛圍的有效創(chuàng)設(shè)，促使高中生的注意力能夠得到有效集中，確保其可以保持積極的態(tài)度加入到教學(xué)活動之中，協(xié)助高中生對生物知識做出更加深入、充分的了解，且潛移默化的培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力[3]。例如：在講解《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一課的知識以前，教師可以向高中生提問：“請回憶一下，你在日常生活中不吃早餐為什么會出現(xiàn)頭暈感受？”通過此與日常生活相連，能夠吸引高中生的注意力，隨后，引導(dǎo)高中生對此問題做出自主思考，得出“不吃早餐會發(fā)生低血糖現(xiàn)象，需要及時補充糖類”等答案，之后，教師再引入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識點并進(jìn)行詳細(xì)講解。通過此種與日常生活相連的教學(xué)內(nèi)容，能夠調(diào)動起高中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，并且能夠自主地利用所學(xué)習(xí)的知識，去處理生活中的問題，可以實現(xiàn)生物知識的充分掌握，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2課堂形式生活化，培養(yǎng)高中生應(yīng)用能力

教師合理運用生活化的課堂形式，可以確保高中生物教學(xué)工作的最終成效。同時，生活化課堂形式重視教學(xué)氛圍的活躍與生動，能夠鼓勵更多的高中生加入到生物知識的學(xué)習(xí)行列當(dāng)中，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)自主性、積極性的充分調(diào)動。針對于此情況，教師可以將高中生學(xué)習(xí)的實際狀況以及教學(xué)內(nèi)容的特征作為依據(jù)，對生活化元素合理應(yīng)用，從而實現(xiàn)課堂氛圍的良好、和諧創(chuàng)設(shè)，甚至可以通過生活場景的穿插，確保高中生能夠?qū)ι镏R做出更加直觀的了解，為提高高中生應(yīng)用能力、實踐能力起到至關(guān)重要的作用與價值[3]。例如：在開展《酶的作用和本質(zhì)》一課的教學(xué)期間，教師對酶在代謝中的作用以及專一性、高效性做出充分、詳細(xì)的講解以后，可以利用生活中常見的水果木瓜、豆?jié){、牛奶等含酶元素的食品，并且要求高中生利用所學(xué)習(xí)的知識，通過實驗，來驗證酶是否具備專一性。通過此種方式，能夠促使高中生對所學(xué)習(xí)的生物知識做出有效應(yīng)用，同時，在日后的生活中發(fā)現(xiàn)生物問題時，也能夠具備處理生物問題的能力。

2.3課后作業(yè)生活化，培養(yǎng)高中生思維能力

通過高中時期的教學(xué)層面而言，課后作業(yè)的重要性不言而喻，能夠幫助高中生對課堂中所學(xué)習(xí)的生物知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，從而將其記憶、印象加深，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的提高。因此，教師必須要重視課后作業(yè)與日常生活的結(jié)合，在布置作業(yè)期間，應(yīng)該引導(dǎo)高中生多去觀察并挖掘生活中的生物問題。例如：在《人類遺傳病》教學(xué)后，教師可以要求高中生去醫(yī)院觀察常見的人類遺傳病類型，并對預(yù)防或治療的方法做出了解，從而對高中生思維能力做出更為有效的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在實施生物教學(xué)活動的過程中，必須要重視起高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教學(xué)的方式方法做出創(chuàng)新與改革，充分了解到生活化教學(xué)起到的重要價值以及教育意義，通過有效的結(jié)合知識與生活，促使高中生能夠在日常生活中積極發(fā)現(xiàn)生物問題，并且積極利用所學(xué)習(xí)的知識予以解決，從而對高中生應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等核心素養(yǎng)做出培養(yǎng)，實現(xiàn)高中生知識面的擴張，提高生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑩.指向?qū)W生核心素養(yǎng)的高中生物情境教學(xué)策略[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2020（07）：52-53.

[2]張貴珍.基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略探討[J].知識文庫，2018（21）：147-147.

[3]張霞霞.基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略探討[J].中國校外教育，2018（04）：127-127.