融“趣”入“境”，讓核心素養(yǎng)在主動學(xué)習(xí)中提升

李嵐婷

摘要：對于品質(zhì)課堂的評判標(biāo)準(zhǔn)有很多，而對于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂，在我看來趣樂性是非常重要的。一節(jié)課是否具有趣樂性決定了這節(jié)課是否具有吸引力，師生之間的互動是否積極，學(xué)生是否是主動學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)是否得到提升。

關(guān)鍵詞：趣樂性;小學(xué)數(shù)學(xué);品質(zhì)課堂

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，趣樂性是一堂課的重要驅(qū)動力。課堂足夠有趣，才能夠快速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)，也讓師生之間的良性互動得以順利開展。因為小學(xué)生正處于好奇心較強的階段，教師通過這些充滿樂趣的環(huán)節(jié)去引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對相應(yīng)的題型以及知識點掌握得更加牢固。教師要想順利地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要充分思考教材與生活的聯(lián)系，巧妙創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生關(guān)注，并且樂于探究的趣味性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)之中，構(gòu)建起以“趣樂性”為基石的品質(zhì)課堂，從而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

一、見“趣”方可見“品”——品質(zhì)課堂呼喚“趣樂性”

所謂趣樂性，指的是充滿趣味，抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生在快樂的課堂中學(xué)習(xí)。而品質(zhì)課堂，就是要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持有教無類、素質(zhì)教育、因材施教的教育理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，其核心就是以學(xué)生為本。將二者結(jié)合，相輔相成。課堂充滿了趣樂性之后，學(xué)生的注意力高度集中，大腦高速運轉(zhuǎn)，思路緊跟教師的步伐，且課堂氣氛愉悅，也有助于學(xué)生對于知識點的理解和掌握，同時有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣也就形成了一節(jié)高效的品質(zhì)課堂。

二、無“趣”就會失“魂”——沒有趣味的空洞課堂

趣樂性相當(dāng)于是一節(jié)課堂的靈魂，教師和學(xué)生都沉浸在課堂當(dāng)中相互合作、探索知識;但沒有了趣樂性，一味地將傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，教師講授，學(xué)生聽、練。在這樣枯燥乏味、千篇一律的課堂環(huán)境下，學(xué)生缺乏了主動性、創(chuàng)新精神和探索能力，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

比如一年級上“9加幾”這堂課，延伸傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教授，讓學(xué)生通過做題練習(xí)不斷加深“滿十進一”的概念。學(xué)生只知道“滿十進一”，不知道為什么是滿十才向前進一位，也不知道為什么只進一，為什么是向十位進一。而當(dāng)學(xué)生利用小棒自己動手?jǐn)[一擺的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)每十根小棒可以拼成一捆，而一捆小棒的這個1是寫在十位上的，再結(jié)合算式，便能自己理解“滿十進一”的意義。有了小棒的參與，整堂課變得輕松愉悅。學(xué)生在擺小棒的過程中注意力高度集中，不僅動手而且動腦，通過自己的親身參與與探索得出了自己的結(jié)論。教師再加以引導(dǎo)，便能輕松突破本節(jié)課的重難點，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力得到提升。

三、有趣則百妙生——突出課堂中的“趣樂性”

充滿趣樂性的課堂教師其實很難把握，作為數(shù)學(xué)教師，我們要努力做到以下幾點：

1.激趣引入，創(chuàng)設(shè)情境

打造趣樂性的品質(zhì)課堂最重要的是做好課前引入，充分激發(fā)學(xué)生興趣，一開始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速進入課堂并且投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要包括：從生活情境中設(shè)置課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生親切熟悉，有更好的代入感，并且深刻體會到數(shù)學(xué)問題來源于生活。學(xué)生親身經(jīng)歷過的生活場景讓學(xué)生倍感親切，更容易產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)生來說，為了增強趣樂性，通常將課堂導(dǎo)入融入到故事當(dāng)中。學(xué)生會將自己代入故事場景中，感受故事線，期待故事的結(jié)局。因此會更加投入的學(xué)習(xí)，將課堂的接受程度最大化。同時，故事性的導(dǎo)入既引人入勝又眼前一亮，也讓學(xué)生從中明白數(shù)學(xué)問題無處不在。也可以在課堂一開始以問題的形式展開，整堂課圍繞問題來開展，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并帶著問題主動學(xué)習(xí)，效果會事半功倍。

比如教授五年級數(shù)學(xué)“植樹問題”時，可以作如下教學(xué)設(shè)計：

教師：數(shù)學(xué)來源于生活，看下列圖片，找找照片之間的聯(lián)系。（出示課件圖片）

學(xué)生1：每張照片里的人和物體都是排成一列一列的。

學(xué)生2：都有間隔。

教師：有關(guān)間隔的問題我們統(tǒng)稱為植樹問題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)。

在這里，教師通過生活中的圖片讓學(xué)生自己找出“間隔”這個概念，并將其融入到植樹問題當(dāng)中，也告訴學(xué)生數(shù)學(xué)來源于生活，解決問題后也將回歸于生活，數(shù)學(xué)和生活是必不可分的，使得學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)建模能力得到提升。

2.精巧設(shè)計，玩味課堂

趣味引入只做到了充滿趣樂性品質(zhì)課堂的第一步，要想提升課堂的品質(zhì)，還需要創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，可以創(chuàng)設(shè)出理想的課堂環(huán)境，增加學(xué)生集中注意力的時間，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和求知欲望，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)游戲走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動進行探索、展開合作交流學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生更加輕松地對數(shù)學(xué)知識與技能進行了解，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高課堂參與積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

比如說在教學(xué)一年級“認(rèn)識圖形（二）”時，設(shè)置了一個圖形王國失竊案破案的環(huán)節(jié)，給出了腳印線索讓學(xué)生推理偷走王國名畫的小偷是什么立體圖形。其中線索一的腳印為正方形，這時學(xué)生會猜測是正方體;線索二的腳印為長方形，這時學(xué)生會猜測是長方體。通過這個游戲?qū)W生能自己理解正方體是特殊的長方體。這時教師再加以引導(dǎo)學(xué)生會理解的更加清晰透徹。也是該堂課，出示被擋住了一部分的平面圖形，讓學(xué)生猜測是什么圖形。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對于不同圖形的特點的掌握會更加熟練，也能運用自如。通過游戲輕松快樂地突破重難點，還使學(xué)生的直觀想象能力得到提升。這樣一來，大大提升了課堂的品質(zhì)。

在學(xué)生教學(xué)思維訓(xùn)練中，一些抽象的概念和物體遠(yuǎn)不如具象的實物更能幫助學(xué)生建立起善于觀察、學(xué)會解決的能力，但培養(yǎng)這種能力又是思維訓(xùn)練中至關(guān)重要的。因此，我們需要設(shè)計有趣的課堂。教師通過直觀的教具展示、學(xué)生通過直觀的學(xué)具實踐的這種教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的最佳方式。教師在展示或?qū)W生在操作時，都需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生對觀察對象的特征進行分類和整合，從中找出對應(yīng)的規(guī)律，以此來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的課堂里，學(xué)生需要帶著觀察目的開始觀察并動手實踐，而非漫無目的地使用學(xué)具。這樣才能帶著問題學(xué)習(xí)，對于事物之間差異性的發(fā)覺才會更加敏銳，才能達(dá)到觀察的目的。緊接著，讓學(xué)生主動地將事物間的差異進行比較，對比事物間的聯(lián)系。最后再進行總結(jié)，歸納出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，并學(xué)會用自己歸納出的數(shù)學(xué)規(guī)律去解決問題。

比如在教學(xué)一年級“認(rèn)識鐘表”時，充分利用學(xué)具，在不同環(huán)節(jié)讓學(xué)生自行觀察、操作。在新授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己觀察鐘面，找找鐘面上都有什么。該環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，對于手里的學(xué)具也是充滿好奇，會爭先恐后地匯報自己在鐘面上發(fā)現(xiàn)的東西。匯報完畢后，鐘面上的時針、分針、12個大格、60個小格，學(xué)生都能總結(jié)出來，有的甚至還能說出秒針。通過充分利用學(xué)具，在一開始就營造了一個有趣的課堂氛圍，學(xué)生也迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，首先老師使用教具撥動時針和分針，臺下的學(xué)生迅速說出表示的時間;接著老師說一個時間，讓學(xué)生迅速用學(xué)具表示出來，同時請一位同學(xué)上臺撥動教具，與臺下同學(xué)進行比較。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于教具和學(xué)具的使用已經(jīng)不再是局限于觀察，而是開始動手操作。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，鍛煉了其動手能力，也通過游戲輕松愉悅地掌握了這節(jié)課的重難點。

由此可見，直觀的教具、學(xué)具對于增加課堂的趣味性起到了決定性作用。而趣樂性的教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)又極其重要，這樣的教學(xué)不僅能抓住學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂氛圍下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)獨立思考的意識，從而打造品質(zhì)課堂。

3.多元作業(yè)，鞏固實踐

作業(yè)練習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中不可或缺的一環(huán)，如果只是一味地讓學(xué)生進入機械、重復(fù)、乏味的題海中，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，怎樣優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，如何避免機械性的作業(yè)，如何充分調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，如何通過作業(yè)來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實踐能力、拓展其數(shù)學(xué)思維[3]。

“興趣是最好的老師”，將學(xué)生感興趣的形式與作業(yè)巧妙結(jié)合，能讓作業(yè)變得更有趣、學(xué)生變得更主動。例如將作業(yè)與撲克牌結(jié)合，去掉撲克牌當(dāng)中的J、Q、K以及大小王。一個小組3人（2人對決，1人做裁判），將點數(shù)為9的撲克牌正面朝上，剩下卡牌背面朝上。裁判隨意翻開一張撲克牌，兩位學(xué)生快速說出翻開的卡牌與9相加的得數(shù)。搶答正確，速度快的學(xué)生得到這張牌。反之，答錯了不得牌。若同時答對，誰也不得，放在一邊。如此循環(huán)直至玩完所有牌。以得到的牌數(shù)定輸贏。同樣的游戲不僅適用于課堂練習(xí)，還可以帶回家中，以個人計時的方式來進行記錄。這個游戲的目的是鍛煉學(xué)生20以內(nèi)的進位加法的口算能力，在玩耍的過程中，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，激起學(xué)生的競爭意識，大腦快速運轉(zhuǎn)，思維得以開發(fā)。

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，除了將游戲與作業(yè)結(jié)合，還可以把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)一年級下“認(rèn)識人民幣”時，設(shè)置“購物環(huán)節(jié)”，將標(biāo)好價格的物品展示出來，同桌之間一人扮演售貨員一人扮演消費者，學(xué)生通過手里的學(xué)具進行買賣。該項活動貼近生活，學(xué)生也興致勃勃。幾輪購物以后，不僅有效地鞏固了對于人民幣的認(rèn)識以及人民幣的簡單計算，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力，同時學(xué)生解決問題的策略的能力也有所提高。這樣的生活式作業(yè)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，加強了學(xué)生對于數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補充，教師要充分利用這一點，精心設(shè)計，讓學(xué)生快樂做作業(yè)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)課堂融入了趣樂性，既跳脫出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，又成為了不局限于傳統(tǒng)教學(xué)思想的一種新型教學(xué)方式。針對這種趣樂性的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計時需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師保持去粗取精的態(tài)度，盡可能的摒棄小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題和影響，采用傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中具有先進性的教學(xué)理念，助力趣樂性課堂的發(fā)展。在很大程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動積極性，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。從而打造充滿趣樂性的品質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳同菊.讓趣樂性充滿小學(xué)數(shù)學(xué)的品質(zhì)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（10）：60.

[2]林功.游戲走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（41）：83-84.

[3]蔡玉軍.給數(shù)學(xué)教學(xué)灑一片快樂的陽光——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009（09）：92.