論小學數學教學中數學思想方法之滲透

白瓊美

摘要：現如今，我國教育事業在飛速發展，而數學思想是數學教學中的重要思想，它在人們的日常生活中起到很大的作用，而且對于數學思想的應用可以有效的鍛煉學生的思維能力，讓學生用數學的思想去思考問題，并且改善課堂上的學習效率與氣氛。隨著社會經濟的進步、新課改的不斷進行，學生的自主意識已經越來越被人們所重視，數學思想也是其中重要的一項，因此教師在學校授課過程中要注意將數學思想方法教給學生，而不僅僅是理論知識，從而促進學生全面發展。但是在小學數學教學中滲透數學思想方法的開展還存在著大量的問題需要進行優化，本文主要就這個問題結合當前我國小學數學教學狀況進行了簡單分析。

關鍵詞：小學數學教學;數學思想;滲透

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-314

引言

在當前小學數學教學過程中，數學思想屬于十分重要的影響因素，對于數學教學及學生學習均會產生重要影響，也是解決數學問題的重要內容。在小學數學實際教學過程中，數學教師應當對數學思想的重要性加強認識，積極滲透數學思想，使學生更好地認識數學思想，逐漸形成數學思想，實現自身更理想的發展。

1小學數學思想方法滲透開展的意義

1.1數學思想的定義理解

數學思想是人們對數學的本質思想認識，對數學實踐活動有支配作用。數學方法就是在解決某一數學問題時所使用的特殊手段。小學數學課本中有很多基礎并十分重要的公式與法則，編者在這些知識點的后面都設計了相關的例題以及講解，但是這些例題雖然設計的巧妙但卻不存在特殊性。數學思想是隱身于課本的知識點中的，按照傳統的小學數學教學方式，教師在進行教學時會對課本中的公式、例題等進行講解，為了讓同學們在考試測驗時能夠將題目作對，教師還會總結解題的步驟并要求同學們記下來，這樣雖然能夠應對考試題目，但在解決一些綜合性題目或者現實生活中的困難時都會顯得難以應付，而且與小學數學的教學目標也嚴重不符。

1.2開拓思路與邏輯思維能力

將數學方法滲透進小學生的頭腦中將會給小學生對來很大的益處。已經將數學思想內化了的小學生即使在面對超出自己能力范圍的題目時也可以輕松的將不懂得知識轉化到自己掌握了的知識點上，這樣就能將問題變得簡單易操作起來。所以滲透數學思想有助于學生擴展自己的邏輯思維能力，在困難面前不會手足無措。

2小學數學教學中滲透的教學方法

2.1充分挖掘數學教材中相關數學思想

在小學數學實際教學中，數學教師應當深入研究教材內容，對于教材中蘊含的教學思想積極挖掘。相比于初中及高中階段的數學教材而言，小學數學教材中相關知識體系比較明確、清晰，然而數學思想在各個方面內容中分散存在，缺乏系統介紹。因此，小學數學教師在備課時，應當盡可能地對教材進行細致閱讀，深入挖掘數學教材中蘊含的相關數學方法及數學思維，明晰教學思路，使實際教學中各個方面知識點及數學思想之間能夠實現融會貫通。另外，數學教師在對數學環節進行設計的過程中，應當融入相關數學思想。比如，在“面積公式推導”教學中，教師可引導學生自己動手制作圓，讓學生將其分成若干份后，再將其拼接成新圖形，此時學生會發現圓的形狀發生變化，但面積不變，通過反復動手實踐，可使學生增強數學思維能力及解決問題能力，確保數學思想滲透得以更好地實現。

2.2在概念教學中滲透數形結合思想

筆者認為，采用數形結合的思想來進行教學，使學生通過形象的教學形式理解較為復雜的概念是個很好的措施。值得注意的是，在這個教學的過程中，教師應當對學生做好積極的引導工作，充分利用直觀的圖形調動起學生學習數學的熱情，幫助學生將抽象的數學概念具體化、形象化。另外，小學數學教師還可以營造生動、有趣的教學氛圍，使得學生們能夠在輕松的環境下學習，提高學習數學概念的主觀能動性，進而能夠理解數學概念，最終實現靈活運用數學概念解決具體的數學問題、提高整體的概念應用能力的目的。

2.3加強教學中解題的引導滲透

解題是小學數學教學中的重要學習內容。在數學解題教學過程中，會涉及許多的教學方法和知識內容。根據學生個體的差異性和特點，在進行教學時一定要尊重學生的認知規律，要有計劃、有步驟地滲透數學思想方法，讓學生感受到數學思想在數學學習過程中的重要性。數學思想在小學數學解題過程中，一般會起到化難為易的作用。通過對已知條件的分析推理，進而得出相關結論或者答案。通過數學思想的運用，可以有效促進學生的學習效率，提升學生的數學素質。數學教師在將數學思想導入數學教學過程中，需要注意數學知識的特征和學生的特點。引導學生自主解決各種數學問題，鼓勵學生積極地進行探索和討論。

2.4學會科學的復習

數學的學習是循序漸進的，思想方法也一樣。所以教師要引導學生進行科學的課堂小結和單元復習，讓學生學會反思自己如何發現問題和解決問題、在這個過程中產生了那些其他的想法以及是否適用，把對學生傳授知識變成提升方法的教學，從而提升課堂教學的效率。例如在完成“運算定律、性質”后進行復習，教師要引導學生對基本概念進行深化，總結相應的數學思想，并且讓學生主動思考歸納、類推的結果，根據思考進行拓展實驗，從而加強學生求知欲的形成。

結語

小學數學思想是在長期的實踐中形成的產物，需要一定的基礎做后盾。數學思想是經過多少古往今來的數學專家總結而產生，是數學文化中的精華與瑰寶。在進行小學數學的教學時，教師一定要注意數學思想的講解，將它們真正的滲透進小學生的頭腦當中，這不僅能為小學生以后的數學學習打下堅實的基礎，更能提高小學生的數學解題效率，使得數學學習更加事半功倍。

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