淺談多媒體運用與小學體育教學的整合

胡巧月

摘要：在我國經濟實力逐漸壯大，科學技術不斷創新的今天，我國越來越多的學校開始將自己學校的教育工作與多媒體技術密切聯系起來，因此計算機技術和網絡已經進入了人們的視野當中，更加走進了學生的視野當中。越來越多的教師開始利用多媒體進行教學，通過多媒體進行教學，有利于優化教師的課堂氛圍，使學生更好的接收知識，也能夠促進教育水平和效率提升。

關鍵詞：多媒體運用;小學體育教學;整合

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-321

引言

在我國計算機技術獲得不斷發展的背景下，我國小學教育中早已引入多媒體教學，多媒體技術也日益成熟。小學體育作為戶外課程，在過去一直注重實踐操作，而非理論知識。小學生年齡較小，在傳統體育教學中，這些學生在戶外發生事故的機率特別高，因此，新課改的政策要求，小學生應當適量減少超負荷的戶外運動，以保證安全。

1信息技術開展體育技能教學

技能教學在小學體育教學中至關重要，體育教師不僅要關注到學生習得的理論知識，還必須提高學生的體育技能學習應用水平。在以往體育技能教學中，教師通常只是單一采用演示訓練教學方式，向學生親身演示完一套技能動作后，然后引導組織學生進行模仿重復訓練，這樣的教學過程不僅會導致部分學生產生排斥厭倦的學習心理情緒，還會加重學生體育技能學習任務，促使學生喪失體育技能學習信心，從而造成小學體育技能教學效果大打折扣。針對于此，小學體育教師必須積極創新完善技能教學方式，通過采用信息技術教學方式，將信息技術與體育技能教學內容有機結合在一起，完美解決在以往體育技能教學中所要面對的困境。就比如，當小學體育教師在向學生講解到三步上籃技能內容時，教師可以借助多媒體信息技術，首先向學生播放呈現一個連貫完整的三步上籃技能動作，然后利用信息技術將該動作進行拆分解析，一步一步的向學生進行科學詳細講解技能動作要領，這樣有利于提高學生對該籃球技能動作的理解能力。在講解完動作要領后，教師再引導學生進行實戰演練，并及時指出學生在技能應用過程的錯誤，確保每個學生都能夠規范使用該籃球技能。信息技術在體育技能教學中的應用能夠全面提升課堂教學效果，幫助學生熟練掌握應用各項體育基礎技能。

2創造優質的微課教學視頻

微課從本質上來說，小學生在碎片化時間里觀看視頻，學習一到兩個知識點。因此，微課視頻內容質量是否有趣生動，會顯著影響小學生對于微課的觀看心理，進而影響課堂的授課效果。此外，小學生的認知能力尚未成熟，學習能力相對較弱，這一因素更加要求微課視頻內容要能夠符合小學生的學習心理。微課視頻制作需要體現三個方面的特點，一是視頻內容全面具體化，讓學生充分了解知識點，以便后續的深入理解和掌握;二是提升視頻的思維散發性，教學內容應當可以引起小學生的興趣，能夠指導小學生對體育鍛煉的啟發性，讓小學生觀看后有所收獲;三是控制視頻時間長度，要求教育工作者在合理的視頻時間內突出展示教授的知識點。

3多媒體教學應用于學習效率的提升

體育課最大的特點，就是讓學生通過直接的、適當的體育運動來達到鍛煉身體的效果，所以，老師在進行體育課堂教學環節時，可以應用多媒體把運動的特點和運動時要注意的動作細節展示給學生，讓學生更加直接地學習到運動技能，以此，來提升學生體育動作的標準性。還有，在進行體育運動時，常常有一些比較難的動作，學生因為年齡小，肢體動作還不夠協調，常常無法學習，此時老師就可把比較難的體育動作進行慢動作播放，加深學生對每個動作的印象。從而促進學生學習效率的顯著提升，推進教學目標的高效完成。比如說，老師想要教授學生“五步拳”時，因為，五步拳對于小學生來說，學習起來有一定的難度，如果老師仍然沿用之前的方式進行教學，必然不會有太大的成效。尤其是五步拳非常考驗學生的肢體協調能力，手上的動作以及腿上的動作都要同時進行，如果老師這個時候沿用傳統方法教學，學生一方面記不住這么多的動作，另一方面掌握不了手掌和腿的方向，導致課堂教學難以繼續進行。倘若在學習五步拳時，應用多媒體方式，把五步拳的細節動作通過一張張圖片展示給學生看，學生便能直觀地看到五步拳的具體做法是把左腿進行微微彎曲并且向前弓著，而右腳仍然保持站在右側。與此同時，左手要變成一個鉤子的形狀，右手的手掌要舉起來。老師還可以把學生在學習五步拳時經常出錯的地方，用多媒體展示給學生自身觀看，讓學生結合自身的動作進行區分，從而加深對正確動作的記憶。以這樣的方式進行教學，能夠大大提升體育課堂教學效益。

4學習積極性和可重復使用性

多媒體技術是以計算機為中心，能把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模型轉換，變成統一的數字信號。因此，多媒體具有圖、文、聲并茂以及有活動影像的特點。教師制作的多媒體教學內容，可以通過計算機對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以方便學生重復查詢和檢索。這樣，在方便快捷的多媒體教學中，學生只要按照內容或題目檢索就可以找到自己所需要的學習內容。多媒體課件在不刪除的情況下，可以一直重復使用。因此，課件內容也可以反復用來教學，多媒體課件的可重復性也讓教師的課堂教學效率大大提高。比如，在教學設計中，教師預先將自己體育課堂的內容制作成PPT的形式，有關跑步的姿勢;跑步前需要做哪些熱身運動;跑步過程中要注意什么;跑步后我們應當做什么，等等。這些內容都可以用PPT的形式向學生展現出來。

結語

總而言之，多媒體在我國小學體育教學過程中，需要要求教師們能夠注重自己的教學能力的提升，而不是單純的利用多媒體來促進學生更快的吸收體育知識，要想真正的讓學生融入到課堂教學中需要教師提升自己的教學水平，在此基礎上再利用多媒體進行輔助，通過這樣的方法，學校的總體教學水平才能得到真正的提升。

參考文獻

[1]朱靜.淺談多媒體運用與小學體育教學的整合[J].學周刊，2018（29）：160.

[2]王琳.簡析小學體育教學與多媒體教學手段的整合[J].中國信息技術教育，2017（12）：177.

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