小學語文教學趣味性的提升思考

曾真

摘要：在小學語文教學中設計趣味的教學環節，符合學生探究新知識的特點，能有效激發他們的學習主動性，使語文教學活動有效推進。基于此，本篇文章對小學語文教學趣味性的提升進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文;趣味性;提升

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-277

引言

語文在小學生的學習中是非常重要的基礎性人文學科，在學生的學習與成長中有著重要的作用和意義。但是，在當前國內的語文教學中，由于學生正處于成長階段，所以對一些新鮮事物會抱有好奇心，很難在課堂上集中精力聽教師講課，這就導致了語文課堂教學效果降低，效率低下。如何有效地吸引學生的關注，并且讓學生主動地融入到課堂教學中，成為教師教學中的一大難題。所以提升語文課堂教學的趣味性，對于提升語文教學的效果而言，有著重要的作用，本文就從這一點著手展開研究。

一、趣味教學法在小學語文教學中的作用

趣味教學法是以學生的心理情趣為主導，以學生的個體心理特征為基礎，引導學生輕松、快樂、自主學習的一種教學方法。趣味教學法強調寓教于樂，相比在嚴肅氛圍下學習，在趣味氛圍下學習更有利于激發學生的興趣和思維，進而引導學生快樂、自主學習和探索，這對于提高教學質量和效率具有重要的意義，同時也更有利于小學生的身心健康發展。在小學語文教學中，趣味教學法就發揮著重要的作用。比如，趣味教學法可以有效提高學生的興趣，這是因為趣味教學法注重根據學生的興趣愛好、個性特點來創新和豐富教學方法，如情境教學、游戲教學、多媒體教學等都更為靈活、豐富、有趣，可以更好的吸引學生的注意力和興趣性。趣味教學法的應用還有利于強化學生知識的理解。這是因為趣味教學法中強調對學生思維的調動和激發，通過指導學生進行探索、討論、分析，從而更加深入、全面的理解知識內容。趣味教學法的應用還有利于營造良好的課堂氛圍。傳統語文課堂教學氛圍過于嚴肅、沉悶，在這樣的課堂氛圍下，學生的積極性也難以得到激發，同時也會壓制學生的思維發展。而趣味教學法更強調體現學生的主體地位，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍下學習，這顯然更有利于提高教學效果。

二、趣味教學法在小學語文教學中的應用策略

2.1要以學生為主體，促進學生的個性化發展

小學語文教師在設計教學內容的時候，要考慮到如何才能更好地激發小學生的主體學習興趣，讓小學生可以從不同的角度分析語文學習的特點，進一步帶動他們在學習中的自由創新性。特別是在學習課文的時候，教師要讓學生首先進行自由的閱讀或朗讀活動，透過語言文字，學生在頭腦中會構建相應的畫面。這樣的畫面情節是非常生動和非常具體形象的，教師只能通過個人以往的經驗和學生的描述來了解這一點。對于小學生而言，這樣的學習體驗非常自由，如果教師不讓學生提前閱讀和想象，直接給學生講解這是什么意思，學生的思維就會受到更多的限制。因此，小學語文教師在授課的過程中要尊重學生的主體性，這是開展趣味化教學活動首先要重視的要素。教學的內容和教學形式的設計都是為了讓學生感到有趣，使其在有趣的學習過程中認識到知識的特點，加強對知識的理解，特別要通過趣味化的設計和呈現，讓學生主動地運用知識。小學語文教師在提高學生綜合素質的過程中，還可以進一步豐富他們在學習中的體驗，讓小學生有更多的自由掌控感，這是一種主體得到尊重的感覺。所以，教師要更加明確自身的角色定位，才能夠更好地尊重學生的主體地位。

2.2在小學語文教學中增強師生互動，構建出知識性和趣味性的課堂

小學語文教學提升趣味性，應當從課堂氛圍的營造出發，構建出師生平等，歡樂和諧的教學氛圍，教師應當轉變傳統僵化的教學模式，擺脫以學生為主的教學模式，突出學生在教學中的主體地位，增強師生之間的交流與溝通。這種互動需要教師根據教學的內容，以及學生在課堂上的反饋進行合理的調整，一方面，引導學生積極地參與課堂教學，提升學生課堂參與的意識。另一方面，還應當基于師生的互動，增強課堂上的活躍氣氛。師生之間的交流與互通并不僅僅指提問，還涉及情境模擬、知識搶答、競猜以及討論等，這些趣味性的活動可以調節課堂上的氛圍，讓學生在輕松和自由的氛圍中，將教學的知識內化，并體會語文教學內容的思想理念，構建出趣味性和知識性的課堂。

2.3開展趣味游戲教學

小學生年齡階段比較小，所以對游戲有著較高的興趣和熱愛，對此，為了激發學生的興趣，調動學生的積極性，教師就可以組織學生開展趣味游戲教學，即以游戲的方法來開展教學。趣味游戲教學在具體實踐過程中需要教師做好課堂教學構思，而不是簡單的組織學生開展游戲這么簡單。為了提高趣味游戲教學的有效性，教師要根據教學內容、教學時間、教學目標來設置游戲。一般在趣味游戲教學中，大部分時間還是以教師指導學生進行理論學習為主，在學生對課文知識有一定的了解后，再組織學生進行游戲教學，這樣既可以幫助學生理解教學內容，又可以激發學生的興趣。

結束語

總之，小學生需要培養良好的語文學習的興趣，養成良好的學習習慣，這一切都需要教師從外部方面加強調節，讓學生由外部動機增強轉化成內在的學習動機，逐漸感受到語文學習給自己帶來的好處，進而不斷地主動投入，取得更多積極的收獲。

參考文獻

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