新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

普成華

摘要：小學數學是小學階段的基礎學科，也是重點學科，學好小學數學不僅可以為學生之后的學習奠定良好的基礎，還對學生未來的成長與發展有深遠的意義。也正是因此，數學教師一定要不斷地提升自身的專業素質與教學技巧，進而提高教學的有效性。

關鍵詞：新課程;小學數學;有效教學;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-296

引言

教師在進行數學的教學過程中，不僅僅要使學生充分地學會和掌握數學知識點，還要提高學生的各方面的能力，加強學生的思維創新，讓學生能夠積極主動地去探索知識，培養學生的數學潛能，從而有效地提高數學教學的效率和質量。

一、何為有效教學

有效教學指的是教師在教育教學的過程當中可以在最短的時間內讓學生真正掌握課堂教授的知識，并且可以靈活運用。學生投入盡可能少的時間、精力和物力以學到更多的知識內容，達到最佳的教學效果，取得最大化的教學效率。這樣的課堂教學往往可以提高學生的學習興趣，促使學生主動、積極地進行課堂知識的學習。在課堂教學中，教師應懂得抓住教學的主要重難點知識，合理安排課堂各個教學環節。這樣，學生可以在有限的時間內對課堂教學涉及到的知識點進行深層次地把握，而不是簡單地理解各類知識、定義的表層概念。教師在備課之前的教學預期和學生的實際學習情況是基本一致的。教師在教學中有針對性地根據學生存在的具體問題進行教學設計，讓學生積極、主動地對知識進行探索。總之，要想進行有效教學，教師必須提高自己的實際教學水平，與時俱進地對教學策略和學生認知水平進行探究和分析。這樣才符合新課改提出的教學理念，才能更好地構建高效教學課堂，從而提升學生各個學科的學習質量和效率。

二、新課程背景下小學數學有效教學的策略

（一）組織合作學習，促進思維碰撞

學生是學習活動的主要參與者，教師應堅持以學生為中心設計教學活動，從而充分激發學生的主動性，調動學生的主觀能動性。但小學生的理解能力和認知能力發展有限，有些問題靠自己的思考難以解決。這其中，合作學習是以學生為主的有效教學方式之一，開展合作學習不僅可以發揮集體的智慧，使學生之間的思維進行碰撞，還可以促進學生數學思維能力的發展。

例如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”這部分內容時，我先給學生們演示了關窗、拉黑板的動作，由此提問“同學們，你們知道這是什么現象嗎？”引導學生說出平移現象后，我接著提問“你們還能說出生活中有哪些關于平移的現象？”學生們很容易地說出了“升旗、纜車、火車上筆直的鐵軌。”其次我出示了小船圖和金魚圖，又提出“小船圖和金魚圖分別是怎樣運動的？他們的運動有什么相同點和不同點？”我又用動畫演示了小船圖和金魚圖運動的過程，讓學生們進一步觀察和感受平移以及平移的方向，學生們得出小船圖和金魚圖都是向右平移的結論。為了讓學生認識平移的距離，我又進一步引導“小船圖和金魚圖都是向右平移，他們的運動有什么不同？”我提示小船圖平移的距離比金魚圖遠一點，數一數，小船圖向右平移了幾格？之后我請學生們開展小組合作學習，進行交流合理討論，有的小組說兩艘小船之間的距離是四格，因此平移的距離就是四格，有的小組說四格是兩艘小船之間的距離，而不是平移的距離。通過合作學習，學生們對平移的知識有了更深刻的理解。

（二）創設情境，加強學生對數學知識的理解

創設一個與數學知識點相關的情境，能夠讓學生全身心投入到數學知識的學習過程中，教師根據小學生的心理特點、年齡特點、個性特點等，可以尋找一些具有趣味性的童話素材、動畫視頻、學生熟悉的情景等，結合教材中的知識點來進行情景化的教學，將課本中靜態的知識點加工成動態的教學學習資源。

例如，在教學“找規律”這一相關知識點時，教師可以引導創設一個動物在森林里開大會的情景，讓學生將教室想象成一個森林，然后在講臺上按照一定的規律擺上一些夾子、手帕、筆等各種小物件，引導學生將自己想象成動物來開會，然后探究會議桌上的手帕夾子、手帕、筆的排列順序，讓學生積極尋找出其中所在的數學規律，這樣能夠讓學生進行沉浸式的學習，不僅活躍了課堂氛圍，還能讓學生快速地掌握相關的知識點，加強情感體驗。

（三）加強知識與生活的聯系

現實生活中蘊含著大量的數學知識，同時數學知識在我們生活中的應用也十分廣泛，因此，《義務教育數學課程標準》要求讓學生“能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略”。數學和生活是“你中有我、我中有你”的關系，它們相互交融、不可分割。生活是數學知識的來處和去處，我們學習從生活中抽象出來的數學知識，目的就是要運用它們去解決具有現實意義的問題，發揮它們的價值改變生活。因此，數學教學必須加強與生活之間的聯系。讓數學聯系生活，教師就要在教學中有意識地拉近生活與數學的關系，在學生的大腦里形成數學和生活密不可分的印象。比如，學習分數和小數，是因為生活中存在很多不是整數的數量。教師也可以讓學生去生活中尋找和數學相關的現象，并嘗試用數學的方法理解和解決，讓學生體會數學在生活中的價值。有了觀察和聯系的習慣，學生會不自覺地提高運用數學知識解決問題的意識，這樣學以致用的學習觀也就得到了貫徹，會在一定程度上提高學生活學活用的能力。

結束語

綜上所述，教師要在新課程背景下，不斷地去探索和創新教學方法，以此來提高小學數學教學的有效性，充分地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的數學素養和數學技能，促進學生全面的發展。

參考文獻

[1]劉衛兵.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].課程教育研究，2020（39）：56+58.

[2]李永勝.新課程背景下小學數學教學策略探究[J].新課程（上），2019（02）：72.

[3]潘玉美.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].試題與研究，2018（32）：83.

云南省紅河州個舊市大屯鎮中心小學校