基于校企合作培養學生實踐能力探索與實踐研究

王雅茹 高升升

【摘要】面對藝術領域日新月異的新面貌，為充分適應多元融合的課程體系，以當前的教學現狀、教學問題為切入點，分析教學模式的不足之處，運用理論與實踐策略，探索與創新環境設計專業的人才培養新模式。以青島黃海學院為例，創造性地探索“多元融合”的創新型環境設計人才培養模式，形成“學業+產業+創業”“三業融合”的人才培養模式，運用“院園合一”的校企協同育人機制以及構建校企聯動的“工作室制”教學模式，實現培養“多元化、復合型、創新型”的人才目標。

【關鍵詞】校企合作;環境設計專業;合作教育

一、教學問題現狀

1.多元融合為基礎的課程體系交叉與融合不充分

目前的人才培養方案多基于專業本身，沒有全面考慮多學科交融的特點;教學理論知識、教學方法、學科體系沒能很好的做到與時俱進，學生知識掌握單一化，難以觸及本學科外的知識領域;科技設備、教學內容沒有隨著行業的發展及時更新，導致學校教學與專業發展脫離。

2.知行耦合為導向的人才培養改革不深入

課堂傳授為主的傳統教學淡化了學生實踐動手能力的培養，而知識的獲取是一個實踐、認識、再實踐和再認識往復循環的過程，實踐是知識的再深化和再創造過程，設計類專業是以解決真實生活問題為導向的富有創造性的過程。要做到傳授知識和培養能力相結合，強化實踐環節，從學科導向轉為產業需求為導向。

二、理論實踐基礎

1.多元融合、知行耦合

多元融合、知行耦合是指從“專思融合、學科融合、專創融合、產教融合”等多個維度的交叉網狀融合共塑人才，打破校地、校企、產教、創研等壁壘，跨學科、跨地域交叉融合，將學生個體的“知”和“行”緊密配合與相互影響，通過認知、求知、懂得和掌握專業理論和相關知識為行動打下堅實的基礎，在行、做的過程中，強化學生的求知動力，以便更好地掌握知識并內化為能力，最終提高在工作中解決實際問題的能力。

2.育人模式研究

育人模式是基于人們在了解育人規律的基礎上進行的人才培養模式。育人模式包括五個方面：教育思想、培養目標、教學內容和課程體系、教學方法和手段、教學資源的配置和整合。將育人模式的特點運用在培養環境設計專業應用型人才上，構建“產學研結合，校企互動”的人才培養模式，滿足社會對環境設計人才的需求。

三、校企合作的意義

1.校企合作是培養學生實踐能力探索與實踐的有效途徑

學校提供學習場所，企業提供實踐場所的校企合作人才培養模式讓學生處于校企交替的模式當中，在環境的影響下，學生會逐漸形成樹立良好的理想信念、形成良好的道德規范與工匠精神，有助于培養學生的實踐能力。

2.校企合作是實現“雙贏”的重要法寶

當今科技迅猛發展，為學生提供理論知識、培養實踐能力的高校也需要與時俱進，高校只有構建校企合作體系并依據發展現狀不斷優化教學模式才可避免理論知識培養方面的滯后，真正做到校企資源共享，學校理論知識與企業實踐能力有機結合，達至“共贏”狀態。

四、構建校企合作體系

1.“學業+產業+創業”“三業融合”的人才培養模式的創新

所謂“學業+產業+創業”，就是在全面系統掌握專業知識的基礎上，按照企業員工標準培養學生的職業能力，使學生具備職業人的基本素質。要建立和完善服務于區域產業發展要求的動態響應機制和校企互動機制，在人才培養上實行校企的“五個對接”，校企共同探討課程設置、教材開發、教學方法等方面的改革，共同建設校內外應用型綜合實踐平臺。

2.“院園合一”校企協同育人機制，構建校企聯動的工作室制教學模式的創新

工作室制教學模式將專業知識、工作空間、實踐活動融合到一起，將專業項目與教學活動緊密連接，實現了專業教學與市場的有效對接，有助于建立一種真正意義上的新型師生關系。

3.探索構建“四三二一”創新創業教育體系創新，將傳統文化、紅色文化、工匠文化和創新文化融為一體“四文化”融合育人以真誠的藝術情懷和堅定的學術職守，體現設計專業的責任擔當。確立“以藝術創新為根本、多元互融為引領、知行耦合為重點、一流人才為目標”人才培養理念，明確“設計技能強、競賽潛力優、創業視野寬”的人才定位。

五、環境設計專業今后發展方向

1.合作研發課程

對于應用型人才培養來說，課程體系既要有科學實用的理論體系，又要面向職業生涯、面向實際需要、面向就業市場，要適應社會經濟發展的要求。在校企深度合作的基礎上構建“依托學科、面向應用”的“應用型”本科課程體系，加強基礎課與專業課的銜接、精簡優化整合專業基礎課，重構“基礎+模塊”的課程體系，構建以實踐能力和職業素質培養貫穿于大學培養始終的實踐教學體系，校企共建實訓基地，強化基地實訓教學功能，突出課程內容的針對性、應用性和實踐性，重點打造項目模塊和實訓模塊融入到課程體系中，并建成一批優質課程資源和特色教材。

2.合作教育

青島黃海學院環境設計專業的定位即服務地方，建設具有“青島文化”特色的環境設計專業，動態優化和調整專業布局，深化改革，通過“產+教+城+創”的模式不斷提高人才培養的質量，形成自己的品牌特色。以大數據、人工智能以及市場營銷心理學等跨學科的課程組成交叉的系列課程，供學生學習研究，形成“藝術+商務+計算機”跨學科人才培養新模式。在新的形勢下，教材建設是人才培養的主要劇本，要加強思政元素的建設，強化教材育人的功能，精準對標藝術類專業人才在“基礎層”“提升層”和“精英層”的不同成長需求。學生可以依據學校認定的ABC類學科競賽獲得的等級獎置換學分，從被動的知識與技能傳授轉向學生主動的實踐與創造;實行“專業特色班”的校企合作模式，打造“四化一體”的培養模式，加強高校與行業龍頭企業的合作，為高校的教學工作注入新鮮血液。

3.合作研發創業引領

為實現人才培養目標，學校應與企業合作創辦創業園空間，激發學生的創業熱情并指導創業。創業園空間的選址可設在學校或設在校外，對于設備、具體場地、資金問題由雙方共同協商、合理分配。通過校企合作的方式引領創業可以增強學生的專業學習積極性，在提升自己專業實踐能力的同時也可獲取一定的資金支持，為學生今后更好地發展做好鋪墊。

六、結論

環境設計專業通過“學業+產業+創業”“三業融合”的人才培養模式，“院園合一”校企協同育人機制，構建校企聯動的“工作室制”教學模式等一系列探索實踐，得到國內同行普遍認同并向社會輸送了一批高質量的畢業生。通過一系列的市場驗證，環境設計行業前景是非常可觀的。針對目前畢業生在公司的發展，也給予了高度的評價，畢業生專業技能強，融入項目快，動手能力強，得益于專業的培養模式改革，深度培養了學生的實踐能力探索與實踐。

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基金項目：2021年度青島黃海學院省級大學生創業孵化示范基地專創融合專項課題“基于創新創業導向的環境設計工作室制人才培養模式研究”，（項目編號2021CXCY23）。

作者簡介：

王雅茹（1985.7-），女，漢族，籍貫：山東青島人，青島黃海學院教師，講師，碩士學位，專業：環境設計，研究方向：藝術理論、非物質文化遺產保護與傳承研究;

高升升（1998.9—），女，漢族，籍貫：山東淄博人，青島黃海學院藝術學院，17級在讀本科生，學士學位，專業：環境設計，研究方向：景觀設計。