幼兒園小班開展親子閱讀的策略

曹伊娜

摘要：幼兒小班孩子年紀(jì)較小，對(duì)于知識(shí)的渴望處于萌芽時(shí)期，在此時(shí)期培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于將來的發(fā)展具有重要意義，親子閱讀是以閱讀活動(dòng)為平臺(tái)，給予家長(zhǎng)和孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，既能讓幼兒體會(huì)到閱讀的快樂，又能增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，這對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。本文就幼兒小班開展親子閱讀的策略展開討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小班;親子閱讀;開展策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-051

六歲之前，兒童主要是靠辨別色彩、圖片以及大人們的轉(zhuǎn)述或講解來理解書籍上的知識(shí)。早期閱讀的重視有利于養(yǎng)成幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓幼兒感受到讀書所帶來的樂趣和意義;增加自身機(jī)體成長(zhǎng)，提高視聽和表達(dá)能力;讓幼兒擁有更多知識(shí)儲(chǔ)備，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。目前，比較有效的培養(yǎng)方法是親子閱讀，就是把書籍作為中介，讓閱讀作為紐帶，讓幼兒和家長(zhǎng)通過多種形式進(jìn)行閱讀。在親子閱讀的過程中，父母與幼兒共同學(xué)習(xí)，不僅有利于了父母與幼兒之間的溝通，也讓幼兒把閱讀當(dāng)成一件快樂的事情，促使其主動(dòng)閱讀書籍。筆者在觀察并分析幼兒園小班幼兒的閱讀行為和閱讀活動(dòng)實(shí)踐效果之后，對(duì)幼兒園小班親子閱讀如何正確有效開展提出了建議。即要注重閱讀環(huán)境的塑造、選擇適合的閱讀材料以及在閱讀過程中使用多元化指導(dǎo)配套方法。實(shí)踐證明，通過親子閱讀，讓父母與幼兒的關(guān)系更加密切，也讓幼兒體會(huì)到了閱讀的快樂，更加自發(fā)地閱讀書籍。

一、科學(xué)選擇讀物，激發(fā)閱讀興趣

想要使親子閱讀發(fā)揮重要的教育價(jià)值，必須從小班孩子的年齡特點(diǎn)、心理特征和興趣愛好出發(fā)，合理地選擇繪本讀物。小班的孩子年紀(jì)較小，他們的思維能力較弱，因此，在選擇繪本時(shí)，應(yīng)該選擇以圖畫為主、背景簡(jiǎn)單、主題鮮明的繪本，如《蘿卜屋》《鼠寶寶做客》等等，用這些故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，并且充滿趣味性的閱讀作品吸引幼兒的閱讀興趣，并通過單頁(yè)單幅圖畫的故事書，幫助孩子樹立閱讀的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)親子閱讀效果的影響是潛移默化的，更是直接的。如果幼兒能夠與良好的環(huán)境相互作用，親子閱讀就會(huì)呈現(xiàn)出理想的閱讀效果。家長(zhǎng)要給孩子提供寬松、自由的閱讀環(huán)境。首先，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，因?yàn)橛變盒“嗟暮⒆幽挲g較小，她們的身高有限，因此，家長(zhǎng)在家庭中要將書籍放在孩子們觸手可及的地方。例如書房、客廳沙發(fā)旁邊、孩子們的臥室書桌上等，讓他們唾手可得才能和書籍建立感情，讓家庭成為孩子閱讀的場(chǎng)所。再者，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子營(yíng)造自由、寬松的閱讀交往環(huán)境，經(jīng)常與孩子們交流閱讀心得，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)跟著家長(zhǎng)朗讀，并鼓勵(lì)孩子們說出自己的疑問，當(dāng)家長(zhǎng)給孩子解除疑問時(shí)，語(yǔ)言要柔和，要有耐心，能夠鼓勵(lì)他們反饋閱讀后的體驗(yàn)和感受。家長(zhǎng)對(duì)于孩子們的日常閱讀行為，要給予中肯的評(píng)價(jià)，改正其缺點(diǎn)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。只有營(yíng)造良好的心理氛圍，才能使幼兒愿意參與到親子閱讀中，提高親子閱讀的成效。

三、重視教師指導(dǎo)，在閱讀過程中注重觀察和糾正

為了保證小班幼兒的閱讀活動(dòng)順利開展，期間離不開教師的有效監(jiān)督和指導(dǎo)，但也要做到有的放矢，不可過度地干預(yù)小班幼兒的閱讀行為。教師在觀察幼兒的閱讀過程中要細(xì)心觀察幼兒的具體表現(xiàn)，及時(shí)改正幼兒的錯(cuò)誤閱讀行為。對(duì)于盲目隨意閱讀的幼兒，教師要耐心和幼兒交流，找到幼兒的閱讀興趣點(diǎn)，并不斷激發(fā)幼兒的閱讀欲望;對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的閱讀行為，教師要及時(shí)糾正，并細(xì)心解釋;對(duì)于有些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備較多的幼兒，教師可以在其完成閱讀任務(wù)之后，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想后續(xù)故事或運(yùn)用自己語(yǔ)言來轉(zhuǎn)述;對(duì)于性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的小班幼兒，教師要采取多鼓勵(lì)的方式幫助幼兒增強(qiáng)自信，提高自我表達(dá)能力。

四、完善閱讀方式，開展多元閱讀活動(dòng)

為了增強(qiáng)親子閱讀的實(shí)際效果，教師和家長(zhǎng)可以采取多元化的閱讀方式，最大化地激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀積極性。教師和家長(zhǎng)可以選取每天固定時(shí)間段來開展“故事大會(huì)”：在固定時(shí)間段內(nèi)，在給幼兒讀完優(yōu)秀的寓言故事之后，讓小班幼兒獨(dú)立閱讀一番，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展合理想象，并組織自身語(yǔ)言來進(jìn)行分享。在富有意義的篇章中教師可以結(jié)合日常生活，提升幼兒的知識(shí)遷移能力。除此之外，教師還可以舉辦“故事分享”活動(dòng)，每期分享活動(dòng)中選取三個(gè)小班幼兒，讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助之下理解一則故事，并用自己的語(yǔ)言分享給班上的同學(xué)。在故事分享完之后，其他小班幼兒要發(fā)表自己的意見。對(duì)待不自信的幼兒，教師要采取多鼓勵(lì)多幫助的方式為其樹立自信心。有條件的園區(qū)，教師可以創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，將精心挑選的兒童優(yōu)秀刊物免費(fèi)租借給幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的開展。要求家長(zhǎng)們?cè)谂阌變鹤x完一本書后，寫出自己對(duì)于親子閱讀的心得體會(huì)，幫助教師更加了解幼兒和活動(dòng)進(jìn)展情況。

結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期和啟蒙階段，通過親子閱讀讓幼兒認(rèn)知知識(shí)、增加社會(huì)交流，引導(dǎo)他們成為具有自覺性、具有獨(dú)立性的學(xué)習(xí)者和具有獨(dú)立思考的閱讀者，讓孩子們的一生受益無窮。

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