提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐與研究

黃杏

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是要取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要更好地為生活服務(wù)。優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)能在日常語(yǔ)言表達(dá)中得以體現(xiàn)，代表一個(gè)人的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并能促進(jìn)他們之間的交流。語(yǔ)文教師在新課改下，要明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;實(shí)踐

讀書(shū)能培養(yǎng)一個(gè)人的文化氣質(zhì)，書(shū)卷氣能充分顯示一個(gè)人的文化底蘊(yùn)和文學(xué)內(nèi)涵。讀書(shū)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深刻的影響，它能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讀書(shū)，不能局限在課堂和教材中的知識(shí)性內(nèi)容，而應(yīng)注重課外閱讀，而大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的智力環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)閱讀樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要想培養(yǎng)自主性閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放自由的閱讀環(huán)境，以便他們?cè)陂喿x過(guò)程中建立學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，在閱讀中體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種閱讀情境，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的探索，從而理解大意，掌握閱讀知識(shí)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境、生活情境、角色情境等教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主閱讀語(yǔ)文的興趣。比如語(yǔ)文老師在講解課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以利用多媒體把課文內(nèi)容展示給學(xué)生。這樣一來(lái)，使課文內(nèi)容更富有趣味生動(dòng)性，能有效吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文老師借此機(jī)會(huì)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，逐步將課文內(nèi)容介紹給小學(xué)生，教學(xué)效果非常理想。教師在講解其他課文時(shí)，也可以采用上述情景教學(xué)法輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師可以通過(guò)圖片、視頻等方式合理地吸引小學(xué)生的注意力。

另外，教師也可以向?qū)W生推薦一些帶有插圖的繪本故事，如《爺爺一定有辦法》、《好朋友》、《猜猜我有多愛(ài)你》等，讓低學(xué)段的學(xué)生在色彩艷麗的插圖吸引下讀繪本故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情，全身心投入到閱讀中，相信這樣的閱讀效果肯定會(huì)更加理想。為保證上述語(yǔ)文閱讀教育的質(zhì)量，教師還應(yīng)主動(dòng)為小學(xué)生提供自主閱讀和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、傳授閱讀技巧，讓學(xué)生讀有所獲

培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力并非一日之功，它是一個(gè)長(zhǎng)期不斷努力的過(guò)程。培養(yǎng)小學(xué)生既讀又寫(xiě)的能力，不僅要讓他們明白閱讀的重要性，更要讓他們學(xué)會(huì)閱讀的方法，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中的閱讀有所收獲。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，要積極采用適宜學(xué)生閱讀的方法，讓小學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)精讀和略讀等不同的文本閱讀方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以詳略得當(dāng)，并在高效的閱讀訓(xùn)練過(guò)程中獲取知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)課文《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，通過(guò)描寫(xiě)屋前、屋后、春夏秋、白天、傍晚、夜晚獨(dú)特而迷人的景色，展現(xiàn)了農(nóng)村人淳樸、自然、和諧、詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。學(xué)生在閱讀過(guò)程中要掌握分段的方法，從而掌握這篇課文的寫(xiě)作順序和邏輯。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將課文分成三部分：（1-4）自然段為第一部分寫(xiě)農(nóng)村人總是愛(ài)在房子前后種瓜、種花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。（5-6）自然段為第二部分：描寫(xiě)夏秋時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景象。第（7）自然段為第三部分：總結(jié)不同季節(jié)下鄉(xiāng)下人家的迷人風(fēng)光。這樣一來(lái)讓學(xué)生更容易理解這篇文章的內(nèi)涵，更容易用文字表達(dá)自己的感受。

另外，為了便于學(xué)生更深入地掌握閱讀技能，教師可適當(dāng)?shù)南蛑懈邔W(xué)段的學(xué)生推薦一些適合其年齡段閱讀的名著名篇，如《三國(guó)演義》、《水滸傳》等四大名著;推薦系列讀物，如曹文軒系列，楊紅櫻系列等等。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野，又讓學(xué)生在閱讀中掌握了更多的寫(xiě)作手法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

三、閱讀形式多樣，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師可以幫助學(xué)生選擇課外閱讀推薦書(shū)，參考老師平時(shí)使用的書(shū)籍，既能保證學(xué)生閱讀的自主性，又能保證學(xué)生閱讀的合理性。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生采用手寫(xiě)報(bào)紙等積極有效的閱讀方式，通過(guò)背、摘、剪、畫(huà)等形式，培養(yǎng)學(xué)生做筆記、看筆記的習(xí)慣。老師也可以通過(guò)抽取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將信息以手抄報(bào)的形式合并，在報(bào)紙上畫(huà)出精美的圖樣，用于裝飾繪圖，引起學(xué)生的注意。組織定期手抄報(bào)交流活動(dòng)，成立讀書(shū)小組，讓學(xué)生在閱讀中互相交流，提高小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師可以分組進(jìn)行閱讀討論，在討論組中推薦一篇文章或一本書(shū)，讓學(xué)生讀完后寫(xiě)下讀后感。其它組別的學(xué)生可就本書(shū)或文章的相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自我和相互交流。老師可以對(duì)學(xué)生在閱讀中提取的好詞佳句給予贊賞，然后引導(dǎo)其他同學(xué)在閱讀時(shí)也要進(jìn)行摘抄記錄，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章。也可以通過(guò)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從而為今后的寫(xiě)作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力得以逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉琴.如何提高農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀能力[J].課程教育研究，2014（02）.

[2]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016（11）.

[3]王洪兵.如何有效提高小學(xué)生的閱讀能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版），2019，000（011）：23.