應用民間藝術豐富小學美術課程教學的研究

史達芳

摘要：隨著新課改的不斷深入、素質教育的全面推進，學生教學內容更貼近生活，學生發展更全面越來越受到關注，而這就對廣大教育工作者提出了更高的要求，要求其在實際教學過程中應注意結合生活中的一些內容。就小學美術教學而言，就可以在課堂中引入民間美術資源，賦予小學美術教學獨特的藝術魅力。

關鍵詞：民間藝術;小學美術;課程教學;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-373

引言

中國不同的區域擁有不同的風土人情，由此逐漸衍生出不同的民間藝術。民間藝術是與宮廷藝術、文人藝術相對而言的，是廣大勞動人民為了滿足自身的精神需要而創造的世代相傳的藝術。在經濟全球化的背景下，一些人對于本土民間文化的認識不足，部分學生對于自己生活地區的民間藝術知之甚少。因此，傳承民間藝術成為人們關注的問題。

一、小學美術教學中加強地方民間藝術資源運用的意義

（一）培養學生的審美趣味和審美能力

法國雕塑藝術家羅丹曾說，美是到處都有的，對人們而言，生活并非沒有美，而是缺少善于發現美的眼睛。美存在于自然界的各種事物中，也存在于優秀質樸的民間藝術中。民間藝術具有祈求生命繁榮、贊美生命意義、追求幸福生活的寓意，因此呈現出強烈的真、善、美和堅定樂觀的審美理想。在小學美術教學中，通過學習優秀的民間文化，學生能夠形成健康的審美觀，陶冶情操。

（二）民間美術教學是實現學生創造美與實際生活相結合的重要路徑

創造是藝術美的特征。在日常生活、學習中表現美是創造美的體現。教學過程中，學生可以通過身邊的常見物品，利用廢舊材料進行創作，展示自我的創造能力。例如“機器人”一課，廢舊的紙盒、報紙、藥盒、塑料瓶、路邊掉落的樹枝、石頭子等都可以成為孩子們手中的藝術品，民間美術資源都是源于生活，并且制作材料也是隨處可見的。美術教學目標明確表示，重在培養學生的知識與技能、展示創作的過程與方法，潛移默化地培養學生對美術的情感、態度和價值觀。

二、小學民間藝術教學的內容選擇與教學模式探索

（一）創設民間美術教學情境

小學生正處在身心成長的重要階段，審美體系及思想體系都不完善，需要教師對其進行有效引導，這樣才能使學生形成審美標準，同時也能有效促進人格的完善。教師在開展教學的過程中，應該注意積極創設民間美術教學情境，通過這種方式來提升美術課堂融入性，同時也使美術課堂教學更加靈活。小學生好奇心較強，并且接受新鮮事物的能力很強，教師應該充分意識到這一點，合理選擇教學方式，通過創設民間美術教學情境可以使學生的美術學習興趣得到有效提升。

例如，在小學美術六年級上冊第十五課《家鄉的藝術》時，教師在課堂教學中為學生講解民間的剪紙藝術，剪紙藝術歷史悠久，在民間有廣泛的受眾群體。在鼠年，教師進行剪紙演示的時候，可以教學生裁剪出生肖鼠，這樣更加有利于學生對剪紙這門民間藝術進行深入探索。同時，教師還可以根據地方特色，向學生展示一些民間手工藝實物。這些也屬于寶貴的民間美術資源，如皮影、木偶以及風箏等，這樣可以使學生在日常學習過程中體會到民間藝術的文化氣息，更加有利于激發學生的好奇心以及求知欲。

（二）提高學生民間美術實踐能力

在新課改背景下，對小學美術教學的要求越來越高，僅是給學生教授一些相關美術知識已經遠遠不夠了，還應注重學生實踐能力的培養。因此，將民間美術資源引入小學美術教學，積極鼓勵學生，讓學生大膽嘗試民間藝術創作，提高學生的民間美術實踐能力就非常必要。作為小學美術教師，可以根據學生實際情況，適時組織學生開展一些民間美術創作比賽，潛移默化地培養學生的良性競爭意識、實踐動手能力，需要注意的是，到這并不意味著就結束了，還應“趁熱打鐵”，公開展覽一些優秀的作品，讓學生真正體驗到成就感，使學生今后更加踴躍地參與此類活動。以《雕蘿卜》內容為例，教師可以引入一些民間雕塑的美術資源（如民間泥人制作），鼓勵學生充分發揮想象力、創造力，讓學生運用掌握的雕刻方法完成一件蘿卜雕刻作品，需要注意的是，在此過程中，教師切忌把更多關注點放在學生雕刻的生動形象上，而應更注重鼓勵學生，最大限度地滿足學生自主發展的需要，力求每位學生都踴躍參與到這個創作過程，從而以有效培養學生的動手實踐能力、民間美術資源相關知識靈活運用能力，使學生深入感受到雕刻藝術的獨特魅力。

（三）將民間美術的獨特性與小學美術教學有機結合

民間的美術表現形式有很多，例如民間剪紙、民間泥塑等，教師通過多媒體讓學生欣賞各類型的藝術作品，了解我國各個地區不同的藝術風情，民間藝術以一種常態的形式存在我們的生活中，無形之中為學生的美術教育帶來了便捷。小學美術課應該更加豐富多樣，從生活中對學生進行引導啟發，民間的美術材料也應該被重視起來，它們是創作藝術的無價之寶。運用民間特有的資源與小學美術課堂相結合，加上教師適當地啟發，及時地鼓勵與肯定學生作品，可以讓學生養成獨立創作的習慣，幫助學生逐漸樹立正確的審美價值觀。

結束語

教師應讓學生欣賞常州烙畫作品，了解常州烙畫創作流程，掌握常州烙畫的創作手法;讓學生通過動手操作，在操作過程中增強動手動腦的能力，養成耐心、細致的品性，感受常州民間藝術的獨特之處，培養對民間文化的興趣。學生要在生活中掌握知識、探究知識，在實踐中學習，在實踐中進步，在實踐中成長。在美術教學中應用民間藝術，可以建設民俗文化課程資源庫，建構主題式民俗文化課程目標體系與內容體系，開設校本課程，推動非遺文化的研究和推廣，讓更多的學生有機會接觸民間藝術，學會保護、傳承民間文化

參考文獻

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