淺析在EEPO運用下的高中數學教學的行動分析

石李相

摘要：在高中數學教學中，存在多種有效的教學方法和教學模式可以應用，這其中就包括EEPO教學方式。由此，本文就針對EEPO在高中數學的行動應用，進行分析研究，具體分析了EEPO的基本概念、特點，以及具體的行動應用對策，希望對EEPO的實際應用，以及高中數學教學的進步發展，起到幫助作用。

關鍵詞：EEPO;高中數學;教學模式

1.EEPO的基本概念

EEPO是一種教學理念和教學方法，該教學方法由我國云南大學教育學院的孟兆彬教授研究并創造，其主要的教學內容和教學理念為，在教學的過程中，高效率的進行教育，并對教育過程中，進行過程優化，其本身集學習方式、課型方式、評價方式與一體，是一種優秀的教學方法。而在實際教學的過程中，EEPO教學方法和理念，更加注重根據學生的實際變化而選擇合適的教學活動方式和手段，而綜合來說，這種新型的教學方式，對于當下的教育教學起到了很好地創新發展效果，不但能實現對教學課堂的調控，更能實現教學過程中，師生之間的溝通與交流，總體來說，是優秀的教學方式和教學手段。

2.EEPO的基本特點

作為新型的教學方式和教學手段，EEPO教學理念本身具備基本的應用特點，而具體來說，該教學方式的特點主要包括如下內容。

首先，科學性的特點，該特點具體來說，就是EEPO教學方式本身就融匯了中西方教學中的優良教學思想和方法，本身就具備較強的科學性，而在實際教學的過程中，教師也可以通過教學方法和理念的應用，實現教學過程中，師生的互動互聯，使整個教學過程更加科學合理。

其次，可操行的特點，可操行的特點，是指EEPO教學理念在應用的過程中，具備較好的可操縱性，因為EEPO教學模式本身由多項教學板塊構成，包括學習方式、課型方式、管理方式、評價方式等，這些方式模塊共同構成了EEPO，也促使了教師在教學的過程中，可以根據教學的實際情況，靈活地選擇和改變其中的部分教學板塊，實現教學操縱性的強力發揮，促進教育教學的高效實施。

最后，借鑒性的特點，借鑒性的特點是指，該教學理念在應用的過程中，只要探索出了合適的應用方法，就可以為其他教師所借鑒，并加以整改利用，是吸納該教學模式的深入且廣泛的推廣，而且這種教學理念應用所產生的教學經驗，也可以深入的應用于教師培養和培訓之中，實現借鑒性的提升。

3.高中數學教學中EEPO的行動應用分析

綜合上文內容可以看出，EEPO教學理念在教學的過程中，具備重要的意義和價值作用，而該教學理念在新課程體系的影響下，也可以應用于高中數學教學之中，對高中數學的教學產生重要影響。而具體來說，EEPO教學理念在高中數學教學中的行動應用，主要從以下幾方面進行應用。

3.1更新教師教學理念

在EEPO應用的過程中，首先教師應當對自身的教學理念進行革新發展，以更好的適應新理念新方法的應用。這一方面是EEPO教學理念的要求，另一方面也是當下高中數學教學中問題的必要改革之路，在當下的高中數學教學中，教師占據教學主導地位的情況依然存在，很多教師在教學的過程中，不注重對學生自主意識的培養，更加偏向于自身教育教學的持續輸出。這就導致了教學過程中，學生主體地位的喪失，并影響了素質教育的推進發揮發展，所以教師就要針對自身的教學理念進行革新，教學理念的革新，要求教師一方面要明確自身的教學地位，更多的將教學主體交由學生，讓學生能夠在學習的過程中，發揮自身的主觀能動性，實現學生自身學習情況，與EEPO教學理念的契合。另一方面，還需要教師深入的了解EEPO教學理念的基本概念與核心思想，更多的利用共性問題和探究學習進行教學，以此實現EEPO教學理念的良好發揮。

3.2注重EEPO學習方式的訓練

教師在應用EEPO的過程中，還要注意加強對學生的EEPO學習方法的訓練。對學生的訓練，主要是要求教師訓練學生掌握小組合作的基本方法，以及明確課堂學習中的約定目標，實現學習過程中，學生自身定位的明確，并實現學生之間的互相幫助和互相促進。而另一方面來說，通過對學生的訓練，教師也可以快速掌握學生的基本學習情況，掌握學生當前的學習思路和學習想法，實現后續教學中，針對學生情況進行有效的教學變革。而在訓練的過程中，首先，教師要注意利用學生感興趣的話題，進行訓練活動的構建，勾起學生的學習興趣和學習樂趣。其次，活動的構建要根據學生的具體學習情況，避免活動的困難度過高或沒有難度挑戰，以此保障學生在活動的過程中順利開拓并成長。最后，活動的進行，還需要教師把握好時間，一般來說可以以每月兩次的頻率進行，以保障在不耽誤教學進度的情況下，訓練學生的EEPO學習方法。

3.3開展小組合作教學

教師EEPO教學的進行，還需要注意小組合作教學的進行，小組合作教學是指教學的過程中，教師應用小組合作的方式，進行學生學習進度和學習能力的提升。而合作教學的進行，主要從以下幾方面進行。首先，互相依賴、互相促進，互相依賴互相促進，就是要求教師在教學的過程中，將學生緊密的聯系在一起，讓學生在合作的過程中，既要注重自身的提升，也要注重對同學的幫扶，在互相促進、互相監督的過程中，實現共同進步。其次，明確責任，小組合作的進行，還需要教師明確學生責任，在每個小組中設立一個小組組長，進行全員學習的負責，并實踐集體任務的分工，也方便教師在教學的過程中，落實責任和獎勵。最后，評價體系，小組合作的進行還需要配套的評價體系，評價體系可以有三個維度，第一維度是教師評價，也就是教師對各個小組的小組學習情況進行評價;第二維度是小組評價，小組評價就是小組內部進行互相的評價;第三維度是個人評價，個人評價是學生針對自身的學習情況進行評價，通過這種三維全覆蓋的形式，促進學生從個人到集體的全面提升。

結語

綜上所述，EEPO作為一種新型的教學方法和教學理念，在高中數學教學中的行動應用具備重要的價值和意義，在實際應用的過程中，教師也需要注意對自身理念的革新、對學習方法的訓練、對小組合作的貫徹，以此保障該教學理念和模式的深入推進。

參考文獻：

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