如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

林政

摘要：在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師教學(xué)內(nèi)容完全取材課本，教學(xué)形式干癟單調(diào)，只是一味的讓學(xué)生識記課本知識點，死記硬背眾多考點，導(dǎo)致這門課程成為一門純理論的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)目的完全為了應(yīng)付考試，沒有深入了解到這門課程的教學(xué)意義和教學(xué)目標(biāo)，知行難以合一，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低，久而久之喪失自主探索和思考的能力。因此教師在思想與法治教學(xué)中，應(yīng)該聯(lián)系時政要點，社會發(fā)展以及學(xué)生的思維發(fā)展特點，合理巧妙的設(shè)置教學(xué)方案，讓這門課程不再脫節(jié)于時代、實際生活，讓學(xué)生感到道德與法治教育就在身邊，感受到這門課程的學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;自學(xué)能力;布置課前預(yù)習(xí);小組討論;引導(dǎo)聯(lián)系實際

隨著課程改革的發(fā)展，初中道德與法治這門課的教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握基本的道德素養(yǎng)和法律知識規(guī)范，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識緊密結(jié)合實際生活和時代發(fā)展，并在實際生活中靈活的運用道德與法治方面的知識，并能夠按照一定的道德規(guī)范和法律知識來樹立健全的人格。因此教師在日常教學(xué)中除了教授學(xué)生基本的法律道德知識理論外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教授學(xué)生基本的自學(xué)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中摸索課程學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，間接提高道德與法治的課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好品行。

一、布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先應(yīng)該從學(xué)生的預(yù)習(xí)能力著手，通過布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教授學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的重要性，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“保護自我之遭遇險情有對策”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更好的了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，更好的跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，以及鑒于本節(jié)課涉及到日常災(zāi)害事故的應(yīng)對對策，我給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前搜集自然災(zāi)害，交通事故等事故的基本情況，并在網(wǎng)上搜集災(zāi)害應(yīng)對對策的資料，然后進行分類整理，并跟家長進行討論。通過布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠很快的跟上教師的講授節(jié)奏，并在講授中能夠主動進行提問和思考，在我的引導(dǎo)下逐步領(lǐng)悟到本節(jié)課內(nèi)容的主旨，樹立自我保護意識，掌握正確的避險方式，增強保護自我的信心和勇氣。通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐漸掌握了基本的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使學(xué)生逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生小組討論

道德與法治這門課程是初中的思政類課程，教師在教授這門課程中應(yīng)該把握這門課的基本發(fā)展脈絡(luò)和基本的課程特點，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)科目標(biāo)展開有針對性的教學(xué)，因此教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)該逐步發(fā)揮思政課中學(xué)生的主體性地位，讓道德與法治這門課充分發(fā)揮啟迪心靈，規(guī)范行為，引發(fā)深度思考的作用。

例如，在教授“告別依賴，走向自立”這節(jié)課時，在這節(jié)課中我突出以學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)具體情境讓學(xué)生在具體情境中進行自由的探索和思考，在探索中逐漸培養(yǎng)自學(xué)能力，我通過用多媒體放映一段視頻案例：《家長替學(xué)生做值日》，因為是涉及到日常生活學(xué)習(xí)中的事情，是學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，我通過分組討論的方式讓學(xué)生進行分組討論，并設(shè)置主題為：“家長該不該替自己的孩子做值日以及原因？”于是學(xué)生進行小組內(nèi)的討論，小組討論中分別表達了自己的想法，并且在小組討論中會出現(xiàn)一些觀念上的差異，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法以及自己的觀念的理由和依據(jù)，并在討論的過程中感受到知識的火花，鍛煉了學(xué)生自主分析研判問題的能力，自主解決問題的能力，并在小組的討論中了解到他人的想法和觀點，可以取長補短，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)能力，并逐漸養(yǎng)成自主思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際

在新課改的的背景下，初中道德與法治的教學(xué)也發(fā)生了天翻地覆的變化，以往的完全理論式的教學(xué)已經(jīng)行不通，新時期的道德與法治教學(xué)應(yīng)該將知識理論與實際生活相互聯(lián)系，在日常生活實事中找到理論的歸依，并運用所學(xué)的知識深入到實際去解決實際問題和洞察社會生活的變化，使學(xué)生的思想動態(tài)能緊跟社會生活的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)中不斷量化和審視自我的道德和法律修養(yǎng)。。

例如，在教授“自我新形象”這節(jié)課時，我首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生正確的認識自己，并能夠正確認識別人對自我的評價，并且經(jīng)過不懈努力完善自我，創(chuàng)造自我新形象。所以我在課前讓學(xué)生先聯(lián)系基本的日常生活，收集家長和玩伴對自己的認識和新的期待，然后以此為依據(jù)并聯(lián)系自我的認識然后學(xué)生自己寫一篇認識自我的短文，然后上交給我，我在進行了批閱之后，挑出典型的篇章，進行全班的通讀，讓其他學(xué)生進行猜測，最后讓學(xué)生用紙條書寫對同桌的新形象的新期待，讓學(xué)生了解到他人對自我的評價和期待，從而可以從多角度，全方位的認識和了解自我，正確認識自我，并能正確的評價他人，本節(jié)課通過開展寫紙條以及猜謎的活動，讓學(xué)生感覺到學(xué)科的親切，并在引入生活情境過程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實際逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能從多角度思考問題。

總而言之，學(xué)生良好的自學(xué)能力，是學(xué)生能夠高效高質(zhì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師能夠開展高效課堂教學(xué)的先決條件。因此教師在道德與法治的教學(xué)中，應(yīng)該將提升學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)科學(xué)新穎的教學(xué)情境，開展多種教學(xué)活動，讓學(xué)生能勇敢的探索知識的奧秘，勇于思考與質(zhì)疑，暢所欲言，將所學(xué)知識靈活運用到現(xiàn)實生活中，并解決日常的實際生活。

參考文獻：

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