整合信息技術環(huán)境背景下初中化學小組合作教學的策略

苗深霞

摘要：初中教學階段，教師在完善化學教學的時候，以小組合作學習為基礎，讓學生認真思考化學知識，指引學生朝著良好方向前進。教師在全面調動學生學習積極性的情況下，也會整合小組合作學習模式。教師調整初中化學教學方式的時候，在整合信息技術教學手段的情況下，實現(xiàn)學生合作學習進步。教師為學生化學學習提供保障，實現(xiàn)教學信息化的情況下，也對初中化學教學進行全面整合和落實。文章分析了信息技術環(huán)境下初中化學小組合作教學的作用，針對具體教學舉措開展詳細分析。

關鍵詞：信息技術;初中化學;小組合作;教學策略

前言：

信息技術融入到初中化學小組合作學習領域中，讓學生的化學知識學習獲得了鮮活的力量。合作學習的時候，學生面對初中化學知識學習的時候會產(chǎn)生濃厚的興趣，也會擁有一定學習積極性。學生參與初中化學學習的時候獲得豐富的學習資源，也能夠吸引學生注意力，更好的參與到小組合作學習領域中。學生在獨立思考和創(chuàng)造的情況下，能夠把握信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生化學學習進步和成長。

一、信息技術環(huán)境背景下初中化學小組合作教學的作用

1.信息技術環(huán)境之下，教師為學生帶來豐富的化學知識學習體系，教師整合教學方案的時候，讓學生在認真落實化學知識學習的時候，也會打造利于自身進步和成長的教學體系。教師全面整合初中化學教學模式，跟隨信息技術教學腳步，也讓學生的知識視野得以豐富。學生在小組內部開展分析和研究，會逐漸加強對化學知識學習的理解和認識，這從綜合性方面分析，讓學生找到了化學學習方向。

2.學生思維能力和學習能力得以提高。教師以信息技術教學手段為指導，會讓學生加強化學學習理解。而且，把學生合理劃分為學習小組之后，會讓學生認識到合作學習實際力量和價值。教師讓學生擁有獨立思考的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和素養(yǎng)。在輕松和活躍的學習氛圍中，教師借助信息技術更好的整合初中化學小組合作學習模式和體系。教師在完善師生互動的時候，也會更好的落實因材施教教學原則。這滿足了學生學習需求[1]。

二、信息技術環(huán)境背景下初中化學小組合作教學的策略

（一）立足課前預習，加強教學引導

化學教學的時候，教師要關注課前預習內容，這對于學生最終學習效果來說是十分重要的。教師以信息技術作為基礎，完善初中化學小組合作學習模式。制定出化學預學案，讓學生在接觸復習內容和新知識的情況下，也會進一步整合所學習化學內容。教師可以把簡單的化學知識概念，或者是化學用語發(fā)送到小組QQ群中，學生預習檢測等形式，在自己的小組內部討論研究。然后，小組成員把預習過程中存在的困惑總結出來。教師通過信息技術整合學生預習過程中的疑惑，這讓學生加強合作學習討論的情況下，也為后續(xù)開展化學學習提供準備[2]。

（二）完善課堂教學，激發(fā)學習興趣

1.化學學習內容更加直觀。教師在教學的時候，通過信息技術展現(xiàn)出生動直觀的內容，供學生在小組內部開展討論和分析。這讓學生在模擬等環(huán)節(jié)中，通過小伙伴的共同學習，加強對化學學習的理解和認識。這一過程中，學生在良好的化學合作學習體驗下，也加深了學習印象。

2.模擬化學實驗，加強合作認識。教師在實際進行初中化學教學的時候，通過為學生提供化學實驗模擬，讓難以展現(xiàn)出的化學實驗操作合理的構建在信息技術上。教師通過模擬實驗，借助視頻播放等形式，讓學生在小組內部開展對比探索。在總結實驗內容的情況下，關注實驗過程中的注意事項。針對“課題1 燃燒和滅火”教學內容，為了保證學生的安全，就可以通過信息技術展現(xiàn)出實驗內容，讓學生在小組內部觀看和分析。然后，總結實驗注意事項和具體操作步驟，每一個學生都發(fā)表自己意見看法，在相互促進和交流思想的情況下，實現(xiàn)學生化學高效運轉。教師加強對小組合作學習的指導，把握信息技術教學關鍵點，讓學生認真思考化學學習內容的情況下，也會不斷的整合所學習知識。

（三）優(yōu)化知識鞏固，反饋學習效果

信息技術的合理運用，讓學生認真分析化學知識的時候，也會鞏固合作學習效果。教師可以為學生的化學學習提供指導，不斷完善復習鞏固內容，提升化學學習的效果和質量。以小組合作學習為根基的情況下，教師借助信息技術，通過班級QQ群，把化學知識復習內容提出指導性建議。然后，讓學生以小組為單位，通過家庭小實驗進行實驗方案的制定。學生通過網(wǎng)絡交流，組建成學習小組。在實驗方案制定過程中，以針對具體問題分析為主，融入到小組合作交流討論環(huán)節(jié)中。通過組長總結最終內容，通過網(wǎng)絡匯報給教師。然后，教師把相關復習知識發(fā)送到小組內部，以視頻、圖片、文字等為主，讓學生在小組內部積極學習，拓寬化學實驗。教師通過班級QQ群，關注學困生，讓小組成員進行學習幫扶，引導學生樹立學習信心的情況下，更好的提高化學學習效果，鞏固所學習知識[3]。

結論：

綜合以上分析，教師完善初中化學小組合作學習過程中，以信息技術作為重要支撐，這會真正的感悟到化學學習的精彩。教師帶動初中化學教學發(fā)展，形成良好信息技術教學模式的情況下，也不斷的整合初中化學小組合作學習模式和體系。教師在落實初中化學教學模式過程中，能夠跟隨信息技術的腳步，帶領學生認真思考化學知識，從綜合性角度入手，不斷的感悟初中化學學習的精彩。所以，教師提高信息技術教學手段運用效果，為初中化學小組合作學習提供方向。

參考文獻：

[1]劉瑞靜. 核心素養(yǎng)視域下初中化學小組合作學習教學應用研究[D].寧夏大學，2020.

[2]陳小宇.信息技術環(huán)境下初中化學小組合作學習的實踐研究[J].營銷界，2019（21）：193.

[3]楊鑫.對信息技術環(huán)境下初中化學合作學習的幾點思考[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（11）：37.

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