探索中國近現(xiàn)代史教學(xué)，強(qiáng)化愛國主義情懷

田斌

摘要：愛國主義情懷作為體現(xiàn)民族精神的文化核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)各民族偉大復(fù)興的重要精神力量。《中國近現(xiàn)代史綱要》中明確指出：對(duì)學(xué)生的愛國主義教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受并理解中國共產(chǎn)黨的愛國主義內(nèi)涵，樹立國家社會(huì)發(fā)展觀念，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：中國近代史;歷史教學(xué);愛國主義

引言

《中國近現(xiàn)代史綱要》規(guī)定中規(guī)定：歷史課程本身蘊(yùn)含著極為豐富的愛國主義教育內(nèi)容，是對(duì)初中生進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)教材，從各族人民身上學(xué)到更多中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國熱情，極大程度上激發(fā)青年學(xué)生的愛國主義和民族團(tuán)結(jié)精神。

1.中國近現(xiàn)代史教學(xué)，強(qiáng)化愛國主義情懷的途徑分析

1.1將教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，開展教學(xué)活動(dòng)

《中國近現(xiàn)代史綱要》提出要最大限度地發(fā)揮歷史課程的教學(xué)效果，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的二維雙學(xué)科教學(xué)方法。從教師的角度看，要充分發(fā)揮教師在“綱要”體系課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師要突出重點(diǎn)，在全面把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活進(jìn)行教學(xué)。要研究課程的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。

從學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角度來看，改變學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的根本依據(jù)，學(xué)生應(yīng)正確理解“綱要”課程，認(rèn)識(shí)到“綱要”課程是一門學(xué)習(xí)史課程。它是一門幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、提高政治素養(yǎng)的課程。其次，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師可以在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中尋找真實(shí)的歷史事實(shí)，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)踐性觀點(diǎn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索理論問題的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)以分組專題的形式參與教學(xué)，如討論《李約瑟難題的解讀》、《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》等相關(guān)專題中的小問題。學(xué)生應(yīng)分組討論，然后派代表作總結(jié)發(fā)言。教師要對(duì)演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣才能真正讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，大大提高學(xué)生的參與性。之后，我們應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方法。我們應(yīng)該區(qū)別對(duì)待系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的文科生和對(duì)歷史知之甚少的理科生。我們應(yīng)該因材施教。我們應(yīng)該在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)模式上有所區(qū)別。我們不應(yīng)該“一套講義講遍全校”。我們要真正以學(xué)生為中心，取得好的教學(xué)成果。

1.2做好宣傳愛國主義情懷活動(dòng)，形成愛國主義氛圍

在愛國主義情懷培養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好愛國主義活動(dòng)宣傳，積極培養(yǎng)具有愛國主義氛圍的教學(xué)課堂。充分利用具有歷史性的代表事件或主題紀(jì)念日來開展愛國主義方面的教育。如五四運(yùn)動(dòng)、鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、918事變等重大歷史事件，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中的愛國主義內(nèi)容。另外，教師還可以為學(xué)生講解如“建黨節(jié)”、“建軍節(jié)”、“國慶節(jié)”等重要國家性節(jié)日的由來;再者還可以開展以“毛澤東”、“孫中山”、“鄧小平”等歷史名人的教育活動(dòng)，舉辦系列主題宣傳周知識(shí)講座或比賽活動(dòng)，以此來督促學(xué)生牢記歷史，時(shí)刻將愛國主義思想注入心中，體現(xiàn)在實(shí)踐生活里。在建黨100周年來臨之際，作為我國知識(shí)分子中的一員，要用行動(dòng)唱響愛國主義精彩華章，高舉愛國主義大旗，將愛國主義情懷傳遍祖國各個(gè)角落。我們要始終堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，讓我們祝福祖國長治久安，讓愛國主義之歌長存。

1.3引入社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用多元化教學(xué)方法傳承歷史

“綱要”中要求教師在教學(xué)過程中選擇多種教學(xué)方法，進(jìn)行有效整合，形成“多元性”教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，歷史傳承與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷有機(jī)結(jié)合。多種方法的有效結(jié)合，可以在教材豐富、課時(shí)少、全面掌握“綱要”中規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做出選擇，突出重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。在多種方法有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，將“綱要”中課程與歷史傳承、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來。這是由“綱要”中課程的教學(xué)目標(biāo)決定的。學(xué)習(xí)歷史就是向歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)狀況。“綱要”中課程更要注重實(shí)際問題，“一切歷史是當(dāng)代史”，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)，運(yùn)用歷史知識(shí)和歷史規(guī)律，解決當(dāng)今社會(huì)存在的問題。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，要注重大局觀，學(xué)會(huì)通過歷史現(xiàn)象深入挖掘社會(huì)歷史發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上回應(yīng)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，我國社會(huì)的發(fā)展與中國歷史上每一條道路的選擇息息相關(guān)。對(duì)“綱要”中課程所要求的近代中國的發(fā)展過程要有清晰的解釋。以實(shí)際問題分析為指導(dǎo)，提高課程的實(shí)效性。

2.結(jié)束語

愛國主義是民族精神的核心，是民族復(fù)興的精神源泉。愛國主義教育應(yīng)貫穿于整個(gè)國民教育之中，體現(xiàn)在“綱要”中。教師要引導(dǎo)青年學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的愛國主義內(nèi)涵，樹立社會(huì)主義國家理念，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。在全球化背景下，世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切。強(qiáng)烈的西方意識(shí)形態(tài)和各種社會(huì)思潮，使青年學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀困惑和困擾。使一些學(xué)生對(duì)社會(huì)主義國家的概念認(rèn)識(shí)不清，有實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的積極性。真正做到學(xué)史明理，學(xué)史增信，學(xué)史崇德，學(xué)史力行。

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