小學數學互動課堂的構建探究

楊兵

【摘要】小學階段是培養學生數學素養的重要時期。由于小學生年齡較小，活潑好動，有效的課堂互動，可以最大程度上吸引學生的專注力，降低教學難度，讓學生對數學學習更加有興趣。本文主要講述了在小學數學教學中，有效的課堂互動策略，旨在進一步提升教學成效，培養學生的數學素養。

【關鍵詞】有效互動 小學數學 教學實效

數學知識具有一定的抽象性，對小學生來說具有一定的學習難度。傳統的教學模式不能夠把學生的注意力很好的吸引到課堂教學中來，也限制了學生數學思維的發展。所以在新時期，要注重構建有效的互動課堂，增加課堂教學趣味性，促進學生綜合素質的提升。

一、小學數學互動教學發展存在的問題

1.學生思維不夠活躍，互動教學效果不佳

學生的學習興趣是學生參與數學學習的基礎，只有對所學習的知識產生興趣，學生才能夠在學習過程中將自己的全部注意力集中在課堂上[1]。但是就現有的數學課堂教學發展過程來看，很多時候教師在教學時還是沒有注重良好教學環境的創設。

學生在學習時普遍存在著一種得過且過的狀態，他們無法在良好風氣中進行相互激發。大多數學生對于數學知識的掌握是不夠完全的，他們在數學課堂上難以養成良好的學習興趣，這導致教師布置的教學任務成為學生學習的負擔。學生很難在教師的指導之下明確自己的學習方向，也不愿意動腦思考問題，其思維也顯得不太活躍。由此可見，對于教師所講述的知識點，學生難以產生共鳴，互動課堂教學成為紙上談兵的狀況。學生思維非常的受限，其開展效果不夠理想。

2.問題探究沒有深度，互動教學流于形式

在以往的小學數學互動課程開展過程中，教師之所以不能夠收到良好的教學效果，也往往是因為學生自身生理因素或者心理因素的影響[2]。

學生在學習時很難向其他同學表達清楚自己的想法，他們在課堂上的某些表述過程存在錯誤。與此同時，部分學生由于自身知識的積累有限，其也沒有養成較為良好的數學自主學習能力，在課堂上即使教師給足學生時間進行學習思考，學生能夠獲取的知識還是非常有限的。部分學生在討論時偏離了教師給定的教學方向，甚至借此交頭接耳、投機取巧。教師設置的某些問題缺乏深度，學生難以在問題探討過程中理解將要掌握的數學知識，這樣的互動課堂教學效果是明顯不強的。

3.教師與學生缺少交流，互動教學存在距離感

要想提高教學效率，教師也需要由有效教學策略去對學生進行引導，了解學生的學習特點。現階段很多教師在教學時缺乏與學生的互動交流，其教學模式停留在一人堂教學層面。

學生雖然尊敬教師，但是從另一層面來看的話，他們也是非常畏懼教師的。這導致學生在課堂上常常隱藏自己的真實學習習慣，他們無法將自己在學習過程中遇到的一些問題表達出來。教師的某些教學過程缺乏一定的針對性，它是面向全班所有學生的一類教學活動。在這樣的共同教學模式下，學生與教師還不能夠稱得上是真正的朋友。學生無法在輕松愉悅的數學課堂上了解知識，這也限制了學生的學習思維發展。教師與學生缺乏互動交流，互動課堂教學存在一定的距離感。

二、小學數學互動教學開展策略

1.構建生活情境，引導教學

生活中處處是數學。強化數學教學和生活實際的聯系，能夠讓學生熟悉的數學環境中，激發對數學知識的興趣和了解，從而能夠更加專注的聽講，并進行自主思考探究。例如，在學習“加與減”的相關知識時，教師可以結合小學生普遍比較喜歡看的《熊出沒》動畫片的內容，為學生創建熟悉的生活場景，既能激發學習興趣，也能夠進一步提升學生的數學知識的掌握，并能夠促進生活能夠的提升。教師可以結合教學內容向學生提出以下問題：“光頭強在第一天砍伐了20棵樹，第二天砍了18棵樹，第三天在熊大和熊二的阻止下只砍伐了12棵樹，那么這三天光頭強一共砍了多少棵樹呢？”如此一來，學生自然而然的聯想到動畫片的內容畫面，實現數學教學的形象化，并激發學生想象力思維，并能夠在熟悉的情境中，自覺的進行思考和運算，達到對加法和減法知識的真正運用。由此可見，在生活中存在很多和數學相關的現象和場景，教師可以進行提煉和優化，以便和數學教學進行融合，強化教學互動，促進教學效率的進一步提升。

2.運用信息技術，強化互動

在信息時代，強化對信息技術設備的有效應用，能夠使教學起到事半功倍的效果。在小學數學教學中，教師可以綜合運用多媒體信息技術，積極挖掘網絡教學資源。并運用信息技術實現教學過程的信息化和數字化，使教學形式更加多樣化，為學生創建生動的教學情境，強化教學互動性。例如，在學習“分數”的相關知識時，教師可以利用多媒體制作教學動畫，以一個蛋糕為教學案例，在教授基本的分數知識之后，利用多媒體動畫功能，在多媒體上把蛋糕分別切分為兩份，三份，四份等不等的份數，從而讓學生對二分之一、三分之一、四分之一等分數具有更加具象化的認知，并對他們之間的區別進行有效區分。通過這種信息化的教學方式，讓學生全心投入到教學過程中，并思維緊隨教學動態變化而發生改變，讓學生在直觀的教學形式中，降低學習難度，最大限度激發學習興趣。

結語

綜上所述，構建有效的互動教學課堂，能夠進一步強化小學數學教學的效果，增加學生和教師之間的活動交流，拉近師生之間的距離，構建活躍的教學課堂，增加學習興趣，符合小學生的個性特點，更加突顯學生在教學中的主動性，激發熱情，培養學生的數學思維，激發想象力，符合素質教育的要求，也有助于培養小學生學科核心素養的提升，在具體的教學中，教師要注重為學生創建真實的生活教學情境，很好的引導課堂教學，要有效組織游戲花活動，在活動中強化數學知識運用，開展分組合作學習，鍛煉合作意識，綜合運用多媒體信息技術，開展有效的互動課堂，引導學習興趣。

參考文獻：

[1]王平.實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效[J].知識文庫，2020（15）：53-54.

[2]朱小娟.實現有效課堂互動，提高數學教學實效[J].數學大世界（中旬），2020（07）：61.

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