簡析游戲化教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運用途徑

陳婭玲

【摘要】新課程改革的落實促進教學(xué)形式愈加多元化，本文簡述了游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的使用價值，并對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從優(yōu)化課堂導(dǎo)入，培育自主意識;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培育數(shù)學(xué)思維;連貫教學(xué)形式，豐富教學(xué)容量等層面明確提出了游戲化教學(xué)的運用對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);小學(xué)低段;運用途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)不但決策了邏輯思維及其數(shù)學(xué)能力的產(chǎn)生與發(fā)展趨勢，還會制約小學(xué)生的發(fā)展。游戲化教學(xué)方式不但全方位創(chuàng)新了傳統(tǒng)式教學(xué)方式，還對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境開展了合理提升。目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境相對性較弱，學(xué)生課堂時間多被很多書面形式教學(xué)所占有。運用游戲化教學(xué)法，能夠?qū)⒂螒蚺c數(shù)學(xué)思想方法有機結(jié)合，小學(xué)生游戲中過程中，思維模式便能夠完成拓寬，有益于小學(xué)生產(chǎn)生健全的數(shù)學(xué)體系，促進其完成全面的發(fā)展。不難看出，游戲化教學(xué)方式能夠提升教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)實際效果。因而，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中進行游戲化教學(xué)方式，具備十分明顯的可行性。本文簡要闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，培育自主意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)進環(huán)節(jié)，是運用游戲化教學(xué)方式的最佳時機。老師要充分運用本身的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，積極主動找尋有關(guān)的游戲素材，最后促進課程內(nèi)容與游戲素材有機化學(xué)結(jié)合。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效運用游戲化教學(xué)方式，能夠在課堂每日任務(wù)中結(jié)合游戲體驗數(shù)學(xué)思想方法，活躍性數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，消弱小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的抵觸感，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與主動性，提升數(shù)學(xué)課堂的課堂教學(xué)參與性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在教師教授“100以內(nèi)的加法和減法（二）”時，老師能夠搭建學(xué)生在日常生活中選購日常生活用品的情景，讓學(xué)生拿著一百塊錢買兩只簽字筆、三本筆記本和一瓶飲品，并告之學(xué)生每種產(chǎn)品的價格，讓學(xué)生思索應(yīng)當(dāng)找到要多少錢。那樣接近生活的場景，能夠合理地正確引導(dǎo)學(xué)生思索，協(xié)助學(xué)生了解數(shù)學(xué)題目。如，某小學(xué)數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生解讀“進位加法”與“退位減法”時，為學(xué)生派發(fā)同樣的卡片，隨后任意說一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運用手上的卡片進行計算，在過程中，有一些數(shù)據(jù)根據(jù)單一的算法便能夠獲得，而有一些數(shù)據(jù)根據(jù)單一的優(yōu)化算法并不可以獲得，這時老師便正確引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)開展運算。根據(jù)課堂教學(xué)的正確引導(dǎo)，學(xué)生迅速測算出了老師提出的數(shù)據(jù)。游戲化教學(xué)不但能夠不斷加強小學(xué)生的主動性，還能協(xié)助小學(xué)生深層次的了解數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培育數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師解讀完基礎(chǔ)知識后，學(xué)生或由于邏輯思維能力較弱，或沒有集中精力認(rèn)真聽講等，基礎(chǔ)知識的了解與把握水平也不理想化，大幅減弱了教學(xué)課堂實際效果。老師能夠在基礎(chǔ)知識解讀后，根據(jù)游戲化教學(xué)的方法為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識情景，協(xié)助學(xué)生了解基礎(chǔ)知識。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)是培育小學(xué)生優(yōu)良的思維的關(guān)鍵期，在這個環(huán)節(jié)協(xié)助小學(xué)生確立優(yōu)良的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才可以促進小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生數(shù)學(xué)課思維方式，從而深層次了解數(shù)學(xué)思想方法，最后完成長期發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用游戲化教學(xué)方式，能夠促進小學(xué)生的思維方式發(fā)展，為其產(chǎn)生思維觀念確立夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在“角的初步認(rèn)識”教學(xué)中，最先在三角形基礎(chǔ)知識的基本上開創(chuàng)了課堂教學(xué)情景：“學(xué)生們早已學(xué)了三角形基礎(chǔ)知識，那么如今教師將三角形的一條邊除掉，它還是三角形嗎？這就是我們今日要學(xué)習(xí)培訓(xùn)的新基礎(chǔ)知識——角”，然后將“角的初步認(rèn)識”引進課堂教學(xué)主題。通過趣味情境的創(chuàng)建提升學(xué)生的積極性。

三、連貫教學(xué)形式，豐富教學(xué)容量

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂末尾時，許多學(xué)生的專注力早就分散化，學(xué)習(xí)效率十分差，這類情況通常會造成學(xué)生基礎(chǔ)知識把握疏松，課后作業(yè)水準(zhǔn)較弱。長久以往，不利學(xué)生搭建數(shù)學(xué)思想體系。數(shù)學(xué)思想方法包含范疇非常廣闊，運用游戲化教學(xué)方式不但能夠協(xié)助小學(xué)生精確掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能合理擴展小學(xué)生的課余數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)同度。且游戲活動的利用便于教師將課堂瑣碎時間加以運用，拓展學(xué)生的實踐空間，進而促進學(xué)生積極的發(fā)揮自身主觀能動性，豐富學(xué)生的情感體驗，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法（二）”時，可選用排序的方式布置作業(yè)。以3—五個學(xué)生為一組，讓組內(nèi)的組員都分別寫成一部分乘法口訣，隨后把每一個成員寫的都拼起來，構(gòu)成一份詳細(xì)的乘法口訣，再與書上的乘法口訣作比照，看一下是否有缺少或是忽略的。如果有得話，則需再寫一遍，直到徹底沒有不正確。根據(jù)這類不斷訓(xùn)煉的方法，讓學(xué)生查缺補漏，慢慢提升對九九乘法口訣的記憶力。學(xué)生選用排序合作的方法進行工作，一方面提升了學(xué)生對作業(yè)的興趣愛好，另一方面，成員中間互相競爭和鼓勵，確保了工作進行的品質(zhì)，進而做到訓(xùn)煉的實際效果。同時老師能夠規(guī)定學(xué)生做接龍游戲，第一個學(xué)生說：“一只青蛙一張嘴，二只雙眼四條腿。”第二個學(xué)生接：“兩只青蛙兩張開嘴巴，四只雙眼八條腿。”依此類推，學(xué)生在競技游戲全過程中，便精確把握了九九乘法基礎(chǔ)知識。

綜上所述，在我國教學(xué)改革的全方位落實與推進，推動了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主創(chuàng)新與發(fā)展。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行游戲化教學(xué)方式，能夠較大水平地集中化小學(xué)生的專注力，促進小學(xué)生完成全方位素養(yǎng)發(fā)展，具備十分關(guān)鍵的具體性實際意義。

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重慶市酉陽縣實驗小學(xué)