農村數字化校園網絡的建設分析

摘 要：在農村中學建設校園網絡記憶合理開發與應用的過程中，要不斷增強學生的教育、教學和管理素養，將教育素材進行整合，為教師和學生提供教與學的平臺，提高教育效果，推動素質教育的發展。文章主要是對農村中學數字化校園網絡的建設進行分析，希望能給教育者提供一些借鑒，促進課程更好的發展。

關鍵詞：農村中學;數字化校園;網絡建設

在信息技術不斷發展的進程中，教育也進入到了一個全新的領域。在素質教育的進程中，校園網絡成為了學校教學不可缺少的元素。要想實現教育的信息化，應該注重借助網絡，建設數字化校園，將多元教育素材進行整合，從而做到資源共享，教育教學的現代化，從而推動教育快速發展。我們學校是一個普通的農村中學，可以緊跟時代的發展，也能高校建立校園網。我們在教育實踐中應該不斷意識到校園網的作用與價值。

一、農村中學校園網絡的規劃

（一）實現校園網的目的

計算機技術已經進入到了社會的方方面面上，一直都在推動社會的發展與進步。在農村中學校園網絡的建設中，不但要提升學校的教育和管理素養，還應該對各種教育素材進行整合。多媒體教學可以將知識運用圖片或者視頻的形式展現出來，可以讓課程充滿趣味性。計算機與衛星的接受系統為教師和學生提供了豐富多彩的教學素材，也為教師教學和學生學習提供了較大的平臺，可以提高教學效果，還能促進教育的成長。

（二）校園網具體建設實踐

1.操作平臺及服務器的設計

學校中的服務器大多是Microsoft Windows 2000 Server網絡操作系統，網絡終端運用Microsoft Windows 98操作系統。在服務器上，分別設置了課件視頻點播設備，校園管理平臺等，這些都能保證教師的基本教學工作。

2.綜合布線

在網絡的布線形式上主要借助星型拓補結構。在教學大樓中，運用五類雙絞線和100/10 Mbit/s集線器連接星型拓撲形式。這種結構的局域網絡維修起來比較方便，還能增加或者拆除站點，這樣可以拓展或者搬移網絡。

二、建設數字化校園的規劃思想

在中學教育平臺上，借助綜合性中心信息構建校園網絡平臺，建設教育專題網站、借助平臺加強教師和學生的交流互動，為學生創設良好的校園文化環境，整合教師、學科組以及學校各個區域的教育素材，在網絡中將學校中的教育素材進行共享。網絡平臺整合了多個運用模塊，每個模塊都是相互獨立的，也可以整合起來，含有學校辦公、教師簽到與辦公等管理工作。

三、設計步驟與做法

在剛開始建設的時候，學校中的數字化校園建設是在21世紀初實施的，學校中包含教室、功能室，這些都用有線互聯網絡進行連接，每一間教室和功能室都配置了計算機、多媒體，為教師配備了臺式計算機。然后，學校開始營造多媒體環境，完善學校課程中的軟硬件設備。在專家的指導下，在建構主義理論、合作學習理論以及智能理論下，學校一直都在努力創新教學模式。在多媒體環境中，從全方位探究校園網絡發展的路子，不僅可以提升教師的專業素養，還能促進教師的專業成長，激發學生的學習興趣，減輕學生的學習壓力。

配好硬件。學校應該克服資金方面的問題，為一線教師配備筆記本電腦;另外，學校還要為教師配備電子背板、投影儀和實物展臺，將臺式電腦轉變為筆記本電腦，將全部電報與無線連接;新建高標準網絡教室，在硬件設備環境下，以交互式電子白板為載體，讓學生在信息技術環境下充分小組合作探究，在原有的教學模式的基礎上創新教學模式。嘗試——交流——結構——檢測就是不錯的教學模式。學校應該開放所有課程，將信息技術與課程進行整合，組織教師觀摩理想課堂建設。

選好軟件。在中學數字化校園網絡建設中，構建學校的教學素材庫，成立教師工作室，既是展示學校中優秀教師的教學成果，在教學實踐中不斷分享自己的教學經驗;為教師和學生在一起學習構建互動平臺，提升學校文化水平;開辟課改專貼區，及時針對課程中出現的問題進行交流。

在管理方面，借助學校的辦公平臺，涉及到每日薦讀、公務安排等板塊，涵蓋學校的所有工作方面。各分管領導、教師每天到學校后，只要打開辦公軟件，就能在軟件的指導下開展常規的工作，實現管理數字化。

四、農村中學數字化校園網絡的建設

學校中的計算機網絡的硬件設備比較差，為了發揮出校園網絡的價值，必須在加強軟件設施的同時增加硬件設施，完善校園網絡的管理，對教師進行信息技術培訓。學校加大在網絡設備方面的投入，注重網絡系統的運用，可以做到以下幾點：

每個學科都要有會使用計算機教學的教師，將網絡設備運用于教育中。最先可以采用“拿來主義”，運用現成的VCD、錄像帶中的課件，運用到實際的知識講授中，這樣會受到教師的認可。現在可以組織教師進行公開課，觀摩課，充分運用多媒體教學，這也會受到教師的認可。

組織教師成立課件制作組，由校長領導，教研組組長帶動，教師自己制作課件。在同一個教研組中，每個教師都應該有自己的任務，并且做到互幫互助。現在教師們已經掌握了幾何畫板等知識，能夠制作出各種類型的課件，借助校園網廣播教學設備幫助教師教學，并不斷提高教學效率。

教師在平常的教學中應該不斷學習，更新自己掌握的知識，注重參與到培訓及學校的重要工作中。學校定期組織教師學習電腦操作，對學校中的教師進行大規模地培訓，大部分教師都通過了計算機一、二級考試，并且掌握了大量與計算機相關的知識。現在的教師都學會了運用電腦打印試卷，開始推進素質教育的發展，這樣可以減輕學生的學習壓力，還能為學生挑選大量合適的習題，借助校園網絡設備進行日常教學，推動校園網絡設備的運用。

學校可以借助校園網絡設備控制電視編輯設備，自己制作電視節目，定期播放與愛國主義為題材的教育片，或者播放學校中的好人好事，同時，學校還可以借助校園網絡設備召開電視會議。

為了更好地推動校園網絡設備的運用，還要注重對學生進行信息化教育。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能接受網絡學習。因此學校建立了計算機和網絡興趣小組，還要組織學生成立管理員隊伍，讓學生接受管理計算機的作用，另外也能指導學生學好怎樣操作計算機。

現在學校中已經有了專門負責學校網頁建設的教師，網頁可以對外宣傳，更有效率地介紹學校中的各個情況。教師不僅可以從網絡中搜集教學素材，為課件和校園網絡服務，還可以自己制作主頁，將自己所教的知識發送到互聯網上，給學生開辟第二課堂。學校可以從網絡中獲取知識，獲取更多的信息，提高校園網絡的效果，提高現代教育技術水平。

分管領導、教師在自主學習或者合作探究的過程中發現并解決問題。在管理工作上，從引入電子白板以后，學校就明確要求分管領導不斷創新教學方法，調整原有的管理計劃;搜集先進的管理經驗，并借鑒一些適合學校發展的做法，從學校的教學情況著手，制定出可行的動搖準則，實施數字化建設工作的方向，不斷運用與規范數字化校園建設平臺。在每周、月、季的工作安排中，借助校務安排以及學校內的通知，及時向教師了解每周、月、季的工作安排情況，并部署接下來的各項教學工作。校務安排以及學校內的通知，可以推動管理和教育工作的順利實施。在課改方面，教師在備課的過程中，要了解PPT、電子白板以及實物展臺的優勢，然后將這三個教學平臺整合起來。教師在研究電子白板的價值的基礎上，大膽進行實踐，運用每周的集體教研實踐，將自己獨立嘗試過程中遇到的問題和心得表述出來，與其他優秀教師進行交流互動，大家一起進行分析討論，對實踐中的難題進行集體攻關。然后，每個學科選出可以將電子白板、實物展臺以及PPT三者整合起來的教師，組織他們演示自己的教學成果，一起商討問題，找到解決問題的方法，在以后的教學實踐中落實。在教師和學生個性閱讀的過程中，應該注重構建書香校園網。書香校園網主要涉及到的板塊有最新動態、好書推薦等。借助這些板塊，教師和學生可以選擇自己喜歡的書記，將閱讀過程中的感受及時表述給別人，加強與文章的交流，構建初濃厚的書香環境。

分管領導和教師帶著問題學習先進經驗。教師在給學生講授知識的過程中，在使用交互式電子白板后，應該由級部領導和教研組長，從年級和課程兩個方面對教師的運用情況進行評價，總結出教師運用電子白板過程中的問題。校委會對教師使用電子白板出現的情況進行匯總，借助分析將具體的問題具體化，看哪些問題可以通過調整思路進行解決;哪些問題可以依靠改善教學方法進行解決;哪些方法依靠自主學習也很難研究。能夠自己解決的問題要自主學習，不能依靠自己解決的問題應該外出取經。學校可以派課程中的骨干教師到周邊的中學觀摩學習，借助與學生面對面進行交流，解決了學校運用電子白板的很多問題。當教師外出參觀學習后，學校要組織教師在學校內進行匯報演出，制定出可行的教學計劃，帶動全體教師不斷提升信息技術與課程進行整合的素養。

管理方面實行制度引領與課程探究相互整合相互結合的形式。學校應該實行領導靠級部、掛學科，將級部與學科合成整合起來推動項目責任制度。讓學校中的領導擔任領導和評價小組，將信息技術與課堂教學整合起來，從全方位對整合情況進行評價。在這樣的機制下，學校課程中的工作都有專人負責。學校應該注重加大信息技術與課程教學的考核力度，將教師的個人考核分數用于考評課改，運用記住推動課程教學向著正確的方向發展。

將專家培訓、達標驗收以及階段性獎勵進行整合。在學期末，學校應該組織教師參與到電子白板的評比活動中，加強教師和學生、學生和學生、教師和計算機的互動的實踐成果進行展示，并將評比的結果與教師崗位聘任直接聯系起來。在這個的基礎上，學校邀請電子白板專家到學校進行教研、電子白板指導培訓，讓學校中的教師與專家進行交流互動。在達標驗收方面，一方面，學校中的領導應該將每個學期中的教師的課堂教學情況進行驗收，將結果進行量化，對教師存在的問題督促整改;另一方面，學校應該注重發揮骨干教師的榜樣作用，激勵骨干教師運用自身的探究，提高學校整體的教育水平，讓每位教師將教育改革轉化為行動。

五、數字校園建設的預想

繼續加大硬件設備的投入。實行校園食堂、出入校園、圖書閱覽的建設。

優化運行制度，完善過程管理。運用的方法、考核制度以及指導原則都可以不發生改變，繼續運用校級領導抓級部，處室主任抓項目的思路。在制定與評價的過程中，根據工作需求創新管理方式，完善考核制度，不斷進行優化。

不斷提升教師運用數字化校園網絡的能力。運用多種形式開展“信息技術運用”的主題，展現出多媒體在教學設計、課程活動以及教研交流方面的作用，運用小組合作探究的形式制作電子白板課件，及時推行可行性成果，運用獎勵的手段調動教師教學的能動性，展現出電子白板的交互價值，讓教師熟練運用網絡手段，提升信息技術與課程整合的素養。

結語：總之，在互聯網時代，學校應該抓住教學時機，推動校園網絡的建設，讓教師面向現代化、面向世界、面向未來。學校應該開發教師的教育能力，不斷優化教學模式，努力將信息技術與課程整合起來，打造出具有學校特色的教育品牌。

參考文獻

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[2]孫建華，楊志. 農村中學數字化校園建設初探[J]. 中國現代教育裝備，2012（06）：24-25.

作者簡介：孫金花，女，1983.1，籍貫：江蘇銅山，漢族，學歷：本科，職稱：中小學一級教師，研究方向：初中班級管理，工作單位：江蘇省徐州市銅山區鄭集鎮中心中學