如何利用生活情境開展小學數學教學

彭富國

摘要：新課改的全面落實，讓我國小學數學教育在內容上以及形式上發生了一些轉變。處于新課改背景之下的小學數學教師，應承擔起教育創新的責任，從而打造出適合新時期發展的教育內容。而生活情境在小學數學教學中的融入，能夠提升整體的教學效果，為學生搭建出一個良好的學習氛圍，從而吸引學生主動參與到活動中，獲得更多的數學知識與解題技巧。基于此，本文先介紹小學數學教學中生活情境的運用意義，并分析利用生活情境開展小學數學教學的方法，希望能夠為大家帶來一些參考。

關鍵詞：生活情境;小學;數學教學

人們常說：數學源自于生活，也將回歸于生活。由此可見，數學教學的開展，離不開生活實際，應當與生活巧妙融合到一起。并且，數學屬于小學教育當中的重要學科，其有著抽象、復雜的特點，若教師采用灌輸式教學法，很難吸引學生的學習興趣，學生也難以理解數學概念。而打造出有效的數學生活情境，不但會使數學教學的內容變得豐富起來，同時也可以轉變以往枯燥的教學氛圍，從根本上調動起小學生的學習積極性。對此，教師應實現生活情境與數學教學的巧妙融合，提升整體的教學效果。

一、小學數學教學中生活情境的運用意義

第一，數學學科與其他學科存在著一些差異，數學知識比較抽象，且和人們的生活有著密切關系，把生活情境帶入到小學數學教學中，會使得抽象的數學概念變得更加具體、形象，以此便于學生對知識的理解，使其學習積極性有所提升，最終呈現出一種良好的學習氛圍，讓學生的學習效率有所增長。

第二，在以往的數學教學中，有時未能凸顯出學生的主體地位，學生也處于被動學習的環境當中。而新課改的來臨，讓生活情境教學法進入到大家的視線中，也使學生的主體位置發生改變。生活情境與數學教學的巧妙整合，會讓學生利用知識解決生活中的數學難題，并且主動解決問題、發現問題，讓學生的數學核心素養有所發展[1]。

二、利用生活情境開展小學數學教學的方法

（一）創設問題情境，提升學生探究意識

對于小學數學教材而言，多數的數學知識都與生活實際有所聯系。對此，教師應完成教學理念的創新，將生活元素引入到課堂中，從而引導學生主動發現問題，使其形成良好的自主探究意識。并且，作為一名優秀的小學數學教師，平日里應多多鼓勵學生，使其形成學習自信心，并敢于質疑、敢于提問，這樣才可以讓學生更好的學習數學知識。例如，在開展人教版小學數學《100以內的加法和減法》這一教學時，教師便可以創設出有關的問題情境，提出一些與學生們日常生活實際有關的問題，使學生結合自身的生活經驗以及數學水平，自主完成數學問題的解決，以此調動學生的學習積極性。問題設置如下：小明和媽媽一起去商店購買物品，媽媽給小明買了9根鉛筆，但是在回家路上丟失了2根，而在小明回家后，小明的姐姐又給了小明5根鉛筆，請問小明一共有多少根鉛筆呢？問題提出之后，讓學生自主展開探究，并為其留下充足的計算時間[2]。通過此種教學方法，教師構建出相關的生活問題情境，不僅可以強化學生的學習認知，同時也能夠讓學生形成較好的探究意識。

（二）利用生活情境，增強學生問題解決能力

生活情境的創設，可以讓學生的觀察能力以及問題解決能力得到鍛煉，最終讓其利用已學數學知識解決生活中的各類難題，強化其對于數學概念的認知。對此，教師在設計教學方案時，應了解生活情境應用到教學中的重要價值，以此起到較好的學習效果。比如，在學習人教版小學數學《認識鐘表》這一內容時，教師在創新生活情境時，便可以應用多媒體設備，為學生播放一段卡通動畫，動畫內容為小豬到了上學時間，由于不認識鐘表上的時間，便想再睡一會兒懶覺，誰知一下睡過頭，最終上學遲到。教師把此種生活案例當作反面教材，不但會吸引到學生的注意，同時也會讓學生懂得認識鐘表時間的重要性，從而更加用心的學習該知識內容[3]。

（三）情境活躍氛圍，打造高質量教學

氛圍環境會感染到學生，對于學生的學習態度也會起到一定的作用影響。對此，教師應掌握應用生活情境活躍課堂學習氛圍的方法，從而提升整體的教學效率與質量。比如，在學習人教版小學數學《圖形的運動》這一內容時，其中會涉及到圖形的平移和旋轉相關知識。對此，教師可以采取小組合作學習的方法，使學生以小組為單位，一同探討生活中所見識到的旋轉與平移事例。如，摩天輪、風扇都屬于旋轉，而推拉式門窗則屬于平移。通過此種教學方法，不僅會營造出良好的學習氛圍，同時也能夠提高學生的合作意識以及探究意識，讓學生更加深刻的感受圖形旋轉與平移現象。

（四）開展生活化實踐活動，強化學生學習體驗

被動學習時常會出現在數學課堂中，這也是由于學生只是將知識學習當成任務，而未能從內心深處喜愛上知識所導致的，不僅限制學生的能力發展，同時也為學生帶來一定的學習壓力。對此，教師應創造出多元化的實踐活動，使學生的學習認知所有改變，最終讓學生獲得良好的學習體驗[4]。比如，在學習人教版小學數學《認識人民幣》這一內容時，為了加強學生對人民幣的認知，了解人民幣的面值，教師可以讓家長為孩子準備一些小面值的紙幣以及零錢硬幣，之后帶領孩子模擬超市購物，創設出有關的購物情境，使學生完成角色扮演，分別扮演收銀員以及顧客，獨立完成購物與結賬。通過此種教學方法，可以強化學生對元、角、分的認知，使其掌握最為基礎的購物能力。

結束語：

總而言之，處于新時期背景下的小學數學教學，應懂得生活情境創設的作用與價值，從而將生活情境融入到實際的課堂當中。利用生活情境展開數學教學，不但會調動起學生的學習興趣，同時也會強化學生對數學概念的認知，使其學科核心素養有所提升。此外，教師在利用生活情境展開教學時，應根據學生的實際認知水平，創設出符合學生特點的教學內容，以此使學生感受到數學學習的快樂，從內心深處喜歡上數學知識的學習。

參考文獻：

[1]李衛國. 淺析通過生活情境構建的小學數學教學[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（20）：162-163.

[2]彭艷群. 生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J]. 中外交流，2020，27（26）：195.

[3]柯志金. 生活情境在小學數學教學的應用[J]. 讀與寫，2020，17（26）：181.

[4]莊守康. 論如何利用生活情境開展小學數學教學[J]. 數碼設計（下），2020，9（1）：231.