如何在高中數學的教學中培養學生的核心素養

唐勇

摘 要：隨著素質教育理念的深入人心，高中階段的數學教學也發生了很大的變化，教師不僅要提高學生的數學能力，也要去注重培養學生的核心素養，讓學生可以比較全面的提高自己。教師首先就要做到尊重學生的主體地位，讓學生可以由被動的接受變成主動的參與，另外在教學中的時候也可以將課堂教學變得生活化，給抽象的知識點一個直觀的呈現。最后，教師也應該培養學生的反思思維，讓學生能夠從錯誤中汲取教訓，才更好的培養學生的核心素養。

關鍵詞：高中數學;核心素養;策略

高中數學其實是一門難度比較大的學科，而且也比較抽象，需要很強的邏輯思維，給學生的學習帶來了很大的難度。所以很多教師在講課的過程中會采用題海戰術讓學生去鞏固自己學習到的知識，但是這一種學習方式比較的刻板，無法去真正的提高學生的數學能力。而培養學生的核心素養則不同，是讓學生可以從一個更加全面的角度去看待數學，用正確的態度去對待自己學習到的數學知識，用深入淺出的方式來講解高中數學，樹立學生對于高中數學的學習自信。

一、尊重學生的主體地位

在以往比較傳統的高中數學的教學過程中，一般都是教師占據了課堂的主體地位，教師講解什么，學生就學習什么。而且在講課的過程中師生之間的互動很少，通常情況下都是教師在講臺上講解知識點，學生在下面記筆記。這一種教學方式就很容易導致教師與學生之間的隔閡越來越大，教師只會一味的按照著自己安排進行講課，得不到學生學習的真實反饋，導致教學的效率低下，趣味性也比較低。所以，教師若是想要培養學生的核心素養，首先就要尊重學生的主體地位。對自己的學生有一個比較全面的了解，知道學生的學習需求，鼓勵學生進行自我學習，讓學生可以成為學習上的主人。

例如，在高中的數學課本《算法與程序框圖》一個章節，最主要的內容就是讓學生能夠學會與算法和程序框圖有關系的內容，對于學生來說算是一個比較陌生的學習理念。所以，在學習到這一個章節的時候，教師可以鼓勵學生積極的進行發言，說出來自己對于這一個新的知識理念的看法。在課堂上要盡可能多的與學生進行互動，才能夠更好的掌握學生的真實學習狀態。另外，教師在學習的過程中不應該過多的強調相關知識點的學習方法，因為學習的方法因人而異，教師認為有用的學習方式不一定適合所有的人。所以，教師應該鼓勵學生根據自己的學習喜好來決定自己的學習方式，這樣才能夠讓學生成為自己學習上的主人，成為課堂上的主體，也有助于核心素養的滲透。

二、課堂教學生活化

高中數學其實是比較抽象的一門學科，教師在講解知識的時候可能很難將抽象的知識變得比較直觀，在無形中就加大了學習的難度。而在高中的數學課本中有一些與學生的生活有關系的內容，教師就可以深度挖掘這一部分的內容，變成課本與生活之間的橋梁，讓抽象的知識可以有一個比較具體的呈現方式，降低學生的學習難度，也可以提高學生的想象能力。同時，將課堂變得生活化也是給了學生將平時學習到的知識利用起來的機會，以此來提高教學的有效性。

例如，在高中的數學課本《空間幾何體的三視圖與直觀圖》一個章節中，最主要的目的就是讓學生能夠知道在空間內的圖形的特點，這也是在生活中經常會出現的一個知識點。所以，在學習到這一個章節內容的時候，教師可以首先從生活中出發，讓學生對于幾何體的從不同的面看會有不同的效果這一個知識點有一個清楚的認識。比如，教師可以讓學生畫出來自己從前面的校門進來所看到的教學樓的樣子和從后面的校門進來所看到的教學樓的樣子，讓學生分別畫出來，加深學生對于這一個知識點的領悟。另外，為了激發學生參與的積極性，教師也可以每天為學生布置一個比較生活化的小任務當成是作業，比如，教師可以也畫出來某個建筑的某個視圖，讓學生分析這是哪一個建筑的那一個部分，然后再去動筆畫出來教師所布置的任務。時間久了，學生在生活中遇到了問題的時候，首先就會想到要運用學習到的數學知識來解決，讓學生可以產生一個更加長遠的記憶。

三、注重培養學生的反思思維

因為高中數學的學習難度比較大，所以在學習的過程中錯誤不能避免，很多學生在犯了錯誤之后只是簡單的糾正，并不去反思自己產生這一個錯誤的原因，這樣就很容易導致同樣的錯誤一犯再犯，造成大量學習時間的浪費。其實，錯誤并不可怕，若是將自己的每一個錯誤都好好的利用起來，錯誤也可以成為人的進步的階梯，為了能夠達到這一點，教師應該注重對于學生反思思維的培養，讓學生去正確的對待自己的錯誤。同時，學生在認識自己錯誤的過程中就是對于之前錯誤思維的一種逆向的推理，對于提高學生的邏輯思維能力也有著很大的幫助。

例如，在高中的數學課本《正弦定理和余弦定理》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠知道正余弦的定理以及其應用法則，也是學生比較容易犯錯誤的一個章節，所以，在學習到這一個內容的時候，教師可以鼓勵學生去建立自己的錯題庫，將自己之前記不住的概念和做錯的題全部都記錄在這一個小本子上面。為了保證錯題的改正效果，教師可以讓學生定期的上交自己的錯題本，若是全班的學生都大面積的出現了同樣的一個錯題，教師就應該反思自己的講課方式是否正確。同時，教師也要讓學生從自己的錯題中得到一定的規律，來找到真正適合自己的學習方式。

結語：

綜上所述，在高中數學的教學過程中培養學生的核心素養至關重要，可以讓學生對數學有一個全新的認識。用一種更加端正的學習態度去學習數學，體會到學習數學的樂趣。另外，在培養學生核心素養的過程中，教師不能心急，而是要一步步的去引導學生，才能夠有一個更好的學習效果。

參考文獻：

[1]劉鳳儀.淺談在高中數學的教學過程中培養學生核心素質的重要性[J].數理化學習，2017.

[2]李艷萍.高中數學中反思思維存在的重要意義[J].課程教育研究，2016.