提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有效研究

楊檳如

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，課堂作為教學(xué)的第一陣地，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高起著至關(guān)重要的作用。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“應(yīng)用媒體技術(shù)，提高課堂效果”“豐富教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】媒體技術(shù);教學(xué)手段;小組合作

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的素質(zhì)教育中一直提倡的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育目標(biāo)，要求小學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文作為小學(xué)課程的重要基礎(chǔ)學(xué)科，要著力在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生讀書寫字的技能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些技能去解決更多的問題，最終達(dá)到促進(jìn)認(rèn)知水平的提高。這就表明，任課教師要有意識(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，采取多媒體、多樣教學(xué)手段、小組合作等有效教學(xué)手段教學(xué)，來提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。另外，任課教師也要不斷提升和完善自我，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)入手，有效增加學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中的時(shí)間和精力。只有這樣，學(xué)生才能不斷成長(zhǎng)和提升，才能獲取真正意義上的進(jìn)步和發(fā)展。

一、應(yīng)用媒體技術(shù)，提高課堂效果

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們對(duì)于教育教學(xué)的要求逐漸增高。且信息技術(shù)的應(yīng)用不斷使用于各個(gè)方面，給教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大程度的方便。因此，任課教師可以有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，通過音頻、畫面等進(jìn)行學(xué)習(xí)，為提升語文課堂的高效性奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》為例，本文是一篇科普小童話，選編本文，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的關(guān)注，感受大自然的神奇，依托文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練。課文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語言生動(dòng)有趣，對(duì)話較多，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)的學(xué)生，具備一定的生活常識(shí)，對(duì)大自然充滿了好奇之心。因此，任課教師采取多媒體展示小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，來滿足學(xué)生的好奇心，并且提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過視頻的觀看回答問題。小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到這些小動(dòng)物會(huì)說些什么？它最后是怎樣找到媽媽的？它們的身體又發(fā)生了什么樣的變化？

二、豐富教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生是身心發(fā)展還不成熟的階段，這決定了小學(xué)生好動(dòng)、難以集中注意力的特質(zhì)。小學(xué)語文課堂要克服學(xué)生這一困惑，就要加強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和注意力，這樣才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。為此，任課教師可以采取豐富、多樣的教學(xué)手段教學(xué)，來豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《我是什么》為例，本文采用第一人稱的敘述角度，生動(dòng)有趣地介紹了“我”的千變?nèi)f化一一可以變成“汽”“云”“雨”“冰雹”“雪”，生活在哪些地方，“我”的脾氣（有時(shí)溫和，有時(shí)暴躁），如此生動(dòng)形象、充滿童真童趣的語言，特別能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)最愛做的游戲就是----（出示詞語，學(xué)生齊讀）猜謎語，老師先請(qǐng)你們猜個(gè)謎語好嗎？在此基礎(chǔ)上，任課教師引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。請(qǐng)你們自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用筆圈出來，然后用課件中提供（出示屏幕）的識(shí)字方法學(xué)會(huì)它，開始吧。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。因此，任課教師可以采取小組合作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之中積極回答問題，認(rèn)真聽課，并且對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，來達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》為例，這篇課文配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式，而且是以詩歌的形式來介紹植物傳播種子的方法。課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的修辭方法，語言生動(dòng)活潑，富有韻律感。隨即，任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中合作學(xué)習(xí)。像植物媽媽有些什么辦法？植物媽媽在什么方面有辦法？哪些植物媽媽有辦法？現(xiàn)在我就是蒲公英媽媽，你們是我的孩子。你們乘著微風(fēng)紛紛出發(fā)，那么你想飛到哪兒生根發(fā)芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。媽媽看到自己的孩子四海為家是多么高興呀。現(xiàn)在讓我們自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩嗎？會(huì)背的可以不看書，看誰讀得最投入并總結(jié)。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不僅需要我們小學(xué)語文教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，還需要學(xué)生自身的努力和堅(jiān)持，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂之中堅(jiān)持積累和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，才會(huì)在語文課堂之中更好的配合教師的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂，遇到問題及時(shí)向教師請(qǐng)教，來保障學(xué)習(xí)進(jìn)展順利進(jìn)行，從而真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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