淺析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)實施途徑

張佳俊

【摘要】在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果的關(guān)鍵基礎(chǔ)，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在實際課堂學(xué)習(xí)過程中腳踏實地的用心學(xué)習(xí)，才能積極的開展自主性學(xué)習(xí)活動，其大腦思維能力也得以發(fā)揮到極致，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。在小學(xué)階段的學(xué)生群體當中，由于小學(xué)生身心年齡較小，注意力很難集中在一項事物當中，因此在實際學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。同時，小學(xué)生自控能力較差，很容易被其他事物所吸引，這些現(xiàn)象均會嚴重的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展興趣化教學(xué)模式展開討論，并為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);方法策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?qū)窈笃渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)與理解奠定牢固的基礎(chǔ)保證，同時也會影響著學(xué)生的實際生活，所謂活學(xué)活用，學(xué)生只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能在實際生活當中利用自身所學(xué)解決各種問題，是伴隨學(xué)生一生的重要知識課程。但是，隨著年齡的增長，數(shù)學(xué)知識的難度也在不斷增加，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中時常感到吃力，甚至談之色變，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴重抵觸情緒，這種狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分消極的影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是當前數(shù)學(xué)教師的重點教學(xué)難題，如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提升？如何才能保證學(xué)生在課堂上能夠跟上教師的教學(xué)進度？等等，這些嚴峻的問題是考驗教師教學(xué)能力的重要因素。

一、趣味故事，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在實際課堂教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)含數(shù)量龐大的抽象理論知識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然會感到十分的吃力，久而久之學(xué)生便會對其產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，而如果教師在實際教學(xué)過程中，將趣味故事融入到實際教學(xué)環(huán)節(jié)上，并與教材知識內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生由于對故事的興趣程度自然也會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，利用這種方式吸引學(xué)生的課堂注意力，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在進行一年級下冊“100以內(nèi)的加法和減法”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用趣味故事的形式向?qū)W生們講述其中的知識原理。比如，冬天馬上就要來了，小松鼠媽媽讓小松鼠去摘足夠的松果過冬，于是小松鼠找到了松樹爺爺，松樹爺爺笑著說，松果可以免費給你，只要你能夠幫我數(shù)出樹上一共有幾顆松果即可，小松鼠看到松樹爺爺?shù)念^上有3顆，身上有5顆， 腿上又有7顆，于是小松鼠告訴爺爺，“爺爺，您一共有15顆”松果，爺爺笑了笑說，“不對，不對，我今天還掉了一顆松果呢”小松鼠看向地上，果然有一顆剛剛落地的松果，不過最后爺爺還是將所有的松果送給了小松鼠。通過這個故事，教師可以將其中的內(nèi)容進行修改，不斷創(chuàng)新題型，以小故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。

二、組織游戲，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)過程中，如果教師仍用以往的知識灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生進行授課，這會嚴重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當了解學(xué)生的實際身心特點，為其制定相應(yīng)的教學(xué)模式。眾所周知，小學(xué)生由于內(nèi)心發(fā)育尚未成熟，熱愛游戲，對一切游戲活動都會充滿興趣，因此，教師可以將實際教學(xué)內(nèi)容與游戲活動相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動意識。

例如，在進行三年級上冊“時、分、秒”的課堂教學(xué)過程中，教師可以利用游戲的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。首先，教師可以組織學(xué)生每個人制作一個鐘表的表盤模型，當學(xué)生制作完畢以后，教師在講臺上向?qū)W生提出一個時間，學(xué)生則要根據(jù)教師的問題將表盤轉(zhuǎn)動到教師所說的時間上，最后比一比哪名同學(xué)最先完成。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠有效地調(diào)動起來，使其能夠全身心的參與到游戲?qū)W習(xí)中來，切實激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其潛移默化的學(xué)習(xí)到其中的知識，促進課堂教學(xué)效率的提升。

三、問題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式往往是簡單的知識灌輸式教學(xué)模式，僅僅在講臺上將課本上的數(shù)學(xué)知識一味的講解給學(xué)生，同時也很少鼓勵學(xué)生表達自己的看法與疑問，針對這種現(xiàn)象，教師在實際課堂教學(xué)過程中可以時常有意的向?qū)W生提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生尋求答案的欲望，活躍學(xué)生的大腦思維能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到快樂。

例如，在進行小學(xué)三年級上冊“長方形與正方形”的單元教學(xué)過程中，教師便可以以此例子向?qū)W生進行提問，比如：生活中有哪些物品是長方形的？又有那些物品是正方形的呢？為什么要設(shè)計成這種形狀的呢？通過教師的提問，有些學(xué)生舉手說，我們的鉛筆盒是長方形的，因為里面要裝鉛筆，所以要設(shè)計成長方形，這樣就可以容納更多的鉛筆了。學(xué)生們依次作答。這種巧設(shè)問題的形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求實欲與展現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮自身大腦思維能力，增強自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著當前新課程改革的不斷推進，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)性課程，同時又對學(xué)生的成長發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其自身應(yīng)當不斷挖掘和鉆研有效地教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，為其今后的成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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