略談小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新

黃安建

摘要：目前在我們國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的水平有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文老師也對(duì)作文教學(xué)投入了更多的研究，語(yǔ)文作文教學(xué)不但可以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力也有一定的幫助。學(xué)生能夠在語(yǔ)文作文教學(xué)的作用下不斷積累寫作的素材，對(duì)寫作的形式也可以進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升整體的素質(zhì)水平。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的作用和意義進(jìn)行了分析，并且根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文在作文方面的教學(xué)提出了相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文分類指導(dǎo);教學(xué)創(chuàng)新

作文分類指導(dǎo)教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力來實(shí)施的課堂教學(xué)方法，具有一定的引導(dǎo)作用，可以在最短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫作和閱讀能力，這也是語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，教師要重視寫作教學(xué)，分析孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握最全面的寫作知識(shí)和技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師組還必須及時(shí)地革新作文分類指導(dǎo)教學(xué)方法，發(fā)展多元化的作文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力和應(yīng)用水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的作用和意義

作文分類指導(dǎo)教學(xué)是從語(yǔ)文課本內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生的寫作能力為中心，進(jìn)行不同層次的分類教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的寫作技巧和知識(shí)。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在許多的問題，阻礙著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。所以教師需要?jiǎng)?chuàng)新分類指導(dǎo)教學(xué)方法，引入多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加課程的寫作和閱讀量，鍛煉學(xué)生的文字組織和表達(dá)能力。同時(shí)，分類指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新還可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以正確地選擇教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施因材施教策略，引領(lǐng)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的感情，這是語(yǔ)文寫作指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵作用。除此之外，教師還需要調(diào)查班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行全面的分析，制訂符合小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，這樣可以極大地提高小學(xué)生的作文水平，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作。教學(xué)形式和內(nèi)容的革新，可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

二、發(fā)展新穎的指導(dǎo)方式，設(shè)置正確的教學(xué)模式

小學(xué)作文的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，基本都是按照規(guī)定的語(yǔ)句提示或是圖片對(duì)話進(jìn)行寫作，小學(xué)生可以自由地想象思考，把自己喜歡的事物寫進(jìn)去。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生沒有系統(tǒng)規(guī)范的寫作習(xí)慣，所以習(xí)作效果會(huì)大大降低。因此，教師把作文融入現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)孩子們的生活感悟能力，小學(xué)階段的孩子對(duì)于新事物往往充滿著好奇，教師可以利用這一特點(diǎn)，設(shè)置趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師可以借助動(dòng)畫視頻的方式來幫助孩子認(rèn)識(shí)作文要求，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行描述，學(xué)生可以以自己的語(yǔ)言來表達(dá)。如“他有火眼金睛，腳踩筋斗云，手拿金箍棒，威風(fēng)八面，他就是孫悟空。”接下來，教師可以組織小學(xué)生閱讀章節(jié)課文，積累一定的寫作素材，把好詞好句都摘抄下來，整理成筆記本，這樣可以鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力。然后，教師再布置相應(yīng)的寫作題目，以“小白兔”為主題來進(jìn)行寫作，學(xué)生可以課后自主搜集“動(dòng)物的圖片”，觀察它的形態(tài)和外貌，進(jìn)而開始習(xí)作。在這個(gè)過程中，小學(xué)生可以形成良好的寫作習(xí)慣，有助于未來的成長(zhǎng)和發(fā)展，這也是分類指導(dǎo)的其中一種措施。所以說，教師要精細(xì)地規(guī)劃作文指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生正確寫作，努力提升習(xí)作的水平高度。

三、突出小學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)孩子的寫作能力

語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)策略屬于新型的教學(xué)手段，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)文知識(shí)和寫作技巧。在課堂教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師必須突出學(xué)生的主體地位，滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)他們的寫作能力和閱讀理解能力。要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師必須創(chuàng)新分類指導(dǎo)策略，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)角色，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助他們認(rèn)識(shí)作文的要求和方向，鼓勵(lì)他們自由地發(fā)揮想象，把自己的真情實(shí)感都抒發(fā)出來，這與分類指導(dǎo)教學(xué)的理念相呼應(yīng)。

比如，在講解小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《植物》寫作中，教師便可以采取分類指導(dǎo)教學(xué)的方式為學(xué)生們說明寫作的要求和內(nèi)容。以“含羞草”為例，教師可以采集實(shí)物標(biāo)本來給學(xué)生觀賞，讓孩子全面地認(rèn)清“含羞草”的特點(diǎn)，這樣可以有效地幫助他們寫作，避免小學(xué)生出現(xiàn)寫作錯(cuò)誤。接下來，教師可以為學(xué)生講解基本的寫作技巧，如“比喻、擬人、夸張”等，語(yǔ)文教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范寫作，“墻角的含羞草靜靜地躲在一旁，像一個(gè)小女孩一般安靜。”之后再組織小學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。課后，教師再布置家庭作業(yè)，以“春天”為內(nèi)容寫一篇不少于100字的短文，學(xué)生可以采用修辭手法進(jìn)行寫作，還可以觀察春天的植物和天氣，融入不同的色彩和內(nèi)容，豐富文章的韻味。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自主地進(jìn)行習(xí)作，提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)習(xí)效率成倍增加。

四、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高文字表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文寫作最重要的就是詞語(yǔ)和語(yǔ)句的積累，這對(duì)于寫作有著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，學(xué)生要不斷地拓展自己的知識(shí)面，多積累一些語(yǔ)句，掌握訓(xùn)練基本的寫作手法，努力增強(qiáng)自身的寫作水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須采取分類指導(dǎo)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們自主地表達(dá)語(yǔ)言。

比如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文《傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗》環(huán)節(jié)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些圖片或者視頻資料，給學(xué)生們觀看，并講解基本的風(fēng)俗人情。如端午節(jié)——紀(jì)念屈原、吃粽子，春節(jié)——辭舊迎新、貼對(duì)聯(lián)、吃年夜飯等。先讓小學(xué)生了解這些基本的習(xí)俗，再安排孩子們進(jìn)行寫作，并規(guī)定寫作要求：至少采用一種寫作手法進(jìn)行描述，同學(xué)之間相互合作交流，共同來完成課堂任務(wù)。除此之外，教師還可以采取游戲活動(dòng)的方式讓孩子們了解節(jié)日習(xí)俗，以“中秋節(jié)為例”，教師可以讓學(xué)生們表演中秋節(jié)做月餅的情景，這樣可以讓學(xué)生深入地體會(huì)中秋佳節(jié)的味道，在游戲過程中可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，作文分類指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)著巨大的作用和意義，教師要從孩子們的實(shí)際需求出發(fā)，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，開展分類指導(dǎo)教育，加強(qiáng)小學(xué)生的寫作技巧和方法，讓他們喜歡上語(yǔ)文習(xí)作，這樣可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文教育要系統(tǒng)地規(guī)整作文分類指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活，讓孩子們體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)的情景，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和能力。

參考文獻(xiàn)

白雪.小學(xué)語(yǔ)文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的組織與實(shí)施[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2019（02）.

永嘉縣烏牛第二小學(xué)